高中歷史主題情景，“讀、思、達”教學模式的研究

為了滿足新課改的教學要求，高中歷史教師需要對傳統教學方式進行創新，采用“主題情景的方式，為學生營造良好的學習環境，然后采用“讀、思、達”教學模式，促進學生的思維發展，發揮學生主體學習作用，讓學生自主完成課堂實踐探究活動，激發學生學習歷史的興趣，能夠通過獨立的閱讀、思考分析、最后在表達出自己對該歷史事件的看法，讓高中歷史課堂教學有效培養學生學習能力和價值觀念。

一、確定教學主題

1.基于課程標準 “讀、思、達”教學模式，教師首先需要的便是明確教學主題、制定教學目標。讓學生學生通過閱讀教材內容、思考教材內容、最后表達出自己的觀點。但是在該過程中，學生需要明確主題內容，這就要求教師要以課程標準為基礎，結合課堂教學內容對主題進行擬定，不管教學方式如何變化，擬定主題時一定要以課程標準為前提，對學生進行課堂教學引導[1]。

例如：在開展《明清君主專制的加強》課堂教學時，教師首先要了解課程標準要求，依據要求和教學內容制定教學主題，為學生創設出主題情景。本節課課程的主題可以歸納為，內閣的出現和軍機處的設立，以及中央集權制度的進一步加強。在課堂教學中，教師要圍繞著主題內容，開展課堂教學。讓學生先閱讀教材中的內容，并對重點知識點進行劃分，通過思考的過程，學生能夠明確本節課的重點內容。

2.符合學生需求 在明確教學主題時，教師也需要對學生學習需求進行考量。高中歷史教學不僅需要讓學生了解歷史、認識歷史，同時也要結合歷史內容，對學生綜合能力進行培養和提升。為了達到這一目標，教師要對課堂教學進行創新與優化，開展閱讀、思考、表達的教學模式，提高學生歷史知識的實踐運用能力。

二、制定教學策略

1.創設情境主題，讓學生進行讀、思、達，激發學生的自主學習意識 在高中歷史教學過程中，教師要挖掘歷史發生的背景，以背景為教學出發點，創新課堂教學情境，同時這種方式也能圍繞主題內容進行情境教學，引導學生身臨其境感受到歷史學習的魅力，激發學生學習興趣，讓學生產生情感的共鳴，在情境中感受到濃郁歷史的氛圍，讓學生進一步理解教學主題，同時也能對學生學習能力和思維發展的提升起到促進作用。此外，在學習過程中，教師應當樹立學生主體地位尊重學生，讓學生參與到對歷史事件的閱讀中，并進行深入性思考，在根據自身所想的內容，大膽表達出想法。

例如：在學習人明版高一必修一《抗日戰爭》時，教師通過明確主題，可以通過多媒體設備播放抗戰電影或音樂，引導學生進入教學情境，讓學生感受到當時歷史背景下，中國人民解放軍的大無畏精神和愛國注意精神。比如：教師可以播放《松花江上》、《黃河大合唱》、《團結就是力量》等等，對課堂情境進行導入，營造歷史背景氛圍，吸引學生學習注意力，讓學生對課堂教學內容充滿探索欲和求知欲。然后讓學生帶著問題進行閱讀，思考本節課的重點，待所有學生閱讀完成后，找出問題后，并鼓勵學生進行表達，表達出自己對該問題的見解，通過這樣的教學方式，以增進學生的教學效果。

2.以教學主題為中心的活動，增進學生的思考能力 在開展主題式教學過程中，教師也需要結合主題內容設計課堂教學實踐活動，讓學生通過自主探究，進行深入性的思考，完成課堂學習任務，加深對知識點的深入性理解。并且，實驗探究活動，還能提高學生們的參與度，實現了教學內容和主題的有效結合，讓學生在活動過程中，熟練掌握教學知識，并對知識進行合理的運用。

3.運用史料運用，激發學生的主動表達能力 為了讓歷史教學課堂內容更加豐富，教師可準備不同的史料，對課堂教學進行拓展，讓學生了解更多的史實，豐富學生知識層面。再進行史料選擇時，教師要考慮到教學內容和歷史與史料的連接，讓史料和主題教學有效結合，深化學生對歷史內容的理解，培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性，并讓學生大膽的進行表達，將自己的想法表達出來，從而教師明確本節課的重點內容。

例如：在開展《祖國統一大業》課堂教學時，教師便可以結合視頻資料開展課堂教學，然后讓學生結合視頻的內容，進行閱讀，調動學生對歷史事件趣味性，讓學生感受到香港和澳門回歸時，祖國人民激動的內心，讓學生產生情感共鳴，激發學生愛國主義情懷，并讓學生慷慨將的表達出想法，從而才能感受到祖國統一大業時的情感所在，進一步了解這一歷史背景。

三、讀、思、達在高中歷史教學中的應用意義

高中歷史教學，并不是為了讓學生應付考試提高學習成績，而是要讓學生通過歷史學習，了解過去發生的事情，讓學生思考歷史事件背后的意義，培養學生正確的價值觀念和文化素養。在開展課堂教學過程中，教師要對主體教學模式做到靈活運用，合理設計課堂教學環節，把握課堂教學節奏。讓學生在歷史知識的學習中，完成對知識的加工過程，主要包括：認知輸入、認知加工以及認知輸出三個重要環節，完整的學習過程也包括閱讀、思考、表達三個環節，滿足學生學習發展需求，不斷提高學生綜合學習能力[2]。

總結：總而言之，隨著新課改的實施，高中歷史教學也要摒棄傳統教學方式，開展讀思達的課堂教學，發揮學生主體學習作用，讓學生圍繞這課堂教學主題，開展教學實踐探究及表達活動，培養學生歷史核心素養，提高學生綜合學習能力，激發學生對歷史學習的興趣，讓學生在學習過程中了解歷史知識的厚重，感受歷史文化的魅力。