高中數學中信息技術的有效應用研究

引言：隨著新課程改革的深入推進，眾多數學教學工作者開始意識到傳統數學教學模式存在的諸多不足，并對數學教學模式的改革創新做出積極探索。信息技術作為一種新興產物，其在高中數學教學中的引入，為高中數學教學創新帶來了更多可能。特別是2020 年初新型冠狀病毒肺炎的突然爆發，全國各級學校相繼作出推遲開學、實行網絡授課的決定，更是凸顯出信息技術在教學領域發揮的重大作用。信息技術與高中數學教學的有效結合，不僅能夠豐富數學教學內容，還可有效轉化抽象性、復雜性的數學知識，激發學生對數學知識的學習熱情與激情，促進數學教學質量的不斷提升，獲得理想教學效果。對此，筆者結合自身數學教學實踐經驗和課題研究，談一談高中數學中信息技術的應用策略。

一、利用信息技術，復習基礎知識

在高中數學教學中，引導學生掌握基礎知識是至關重要的。只有夯實基礎，才能在數學知識領域進行深入探索。利用信息技術，復習基礎知識，構建系統化的基礎知識復習框架，從而有效幫助學生鞏固基礎知識。在復習期間，教師通過打造信息化基礎知識展示模式，不僅能夠為學生節省復習實踐，還可更加全面性、立體化、系統性地梳理、介紹、展示基礎知識內容，為后續數學學習的深入開展與靈活運用奠定基礎。

以人教A 版《立體幾何初步》這一章節的教學為例，教師可利用“思維導圖”對這部分基礎知識進行全面梳理，幫助學生進一步掌握、細化基本立體圖形、立體圖形的直觀圖、幾何體表面積與體積等內容之間得相互聯系，并通過“幾何畫板”的直觀呈現，引導學生在觀察、分析、總結中，了解平行投影和中心投影下畫空間幾何直觀圖的方法，以增強學生的學習感受，促進學生空間想象力的不斷提升。此外，教師還可利用“幾何畫板”，直觀地展示立體圖形直觀圖與三視圖之間的轉化過程，凸顯二者的不同特點，以幫助學生更好地理解二者之間的相互轉化，從而有效突破學習重難點。

二、利用信息技術、梳理解題思路

高中階段的數學知識，學習難度明顯加大，要求學生具備較強的邏輯思維能力與清晰的學習思路。而信息技術在高中數學教學中的有效應用，以信息技術的直觀呈現取代傳統板書，明確列出數學題目的不同解題思路與方法，有助于教師更加全面、細致地梳理數學知識類型，為教師的課堂講解節省出大量時間，更好地為學生答疑解惑。從而有效改變傳統數學教學課堂板書大量占用教學時間的問題，還可激活學生解題思路，幫助學生掌握更多的解題技巧與方法。但是在解題指導過程中，教師還要注意合理安排信息技術使用時間，為學生留出充足的思考空間。教師可在課前通過電子郵件或者上傳教師資源公共平臺的網絡空間，將教學課件發送給學生，節省學生課堂筆記時間，同時也方便學生課下自主學習，從而有效提升學習效率。以《對數函數及其性質》這一章節的教學為例，教師便可引導學生利用“幾何畫板”對對數函數圖像及其性質展開探究，通過動手實踐觀察在對數函數圖像中，隨著數值變化，函數圖像所產生的相應變化，從而掌握指數函數的變化規律。

三、利用信息技術，拓展自主學習空間

信息技術本身在信息存儲、信息傳播等方面就獨具優勢。因此，在高中數學教學中，教師可積極利用信息技術信息存儲與傳播功能，開發教學資源、拓展教學空間。而對于學生來說，在數學知識學習過程中應用信息技術，能夠為學生提供更加豐富的學習資源以及更為開闊的學習空間，學生能夠根據自己的時間規劃，自主進行數學課程的學習，促使學生在自主學習過程中，逐漸養成良好的學習習慣。

在具體應用過程中，教師可從以下幾點入手：首先，合理開發微課這一全新教學載體。在高中數學教學中，教師可積極開發微課的載體功能，通過錄制、制作、播放相關課程視頻，引導學生深入探索數學知識。例如，在教學“指數函數”的這一知識點時，教師可通過微課視頻，引導學生認識指數函數圖象模型，了解指數函數在實際生活中的應用體現，促使學生通過圖像觀察，深化對指數函數的認知。其次，教師還應立足于先進的智能化教學技術體系，積極開發釘釘、騰訊會議等應用程序在教育領域的應用價值，構建遠程化教學交互體系，并整合教學資源進行上傳，引導學生對數學知識進行深入探索。借助智能化教學平臺，可有效實現師生線上溝通、互動，從而有效突破傳統課堂教學模式，為學生提供更加及時、有效地學習指導。例如，在教學《等比數列》的相關內容時，由于這一部分知識較為抽象，理解難度較大，在有限的課堂教學時間內可能難以做到讓每個學生都能夠詳盡掌握相關內容。教師便可依托“釘釘”等智能化教學載體，在課下與學生進行遠程互動，從而有效提升教學效果。

四、結語

總之，在高中數學教學中應用信息技術，能夠有效幫助學生更好地理解數學知識，節省課堂教學時間，促進學生數學思維發展以及數學學習能力的不斷提升，已成為當前高中數學教學發展的主流趨勢。作為數學教學工作者，應緊隨時代發展趨勢，不斷加強自我學習，提升信息技術駕馭能力，才能更加游刃有余地面對時代變革，推動高中數學教學的不斷發展。