基于培養學生核心素養的初中語文閱讀校本課程實踐研究

培養初中學生語文核心素養，教師應將校本課程作為基礎，根據學生的學習情況，為學生設置多種學習主題，讓學生自行挑選學習的題目，然后在校本課程模式中，讓學生進行自主性學習，培養學生的自主學習意識，教師應充分發揮引導作用，指導學生掌握正確的學習方法，可以提高學生自主學習能力。

一、語文擴展閱讀校本課程開發的需求

在初中語文教學中，開展閱讀校本課程教學工作，讓學生在閱讀學習期間，采用校本課程的方式，使學生的聽、說、讀以及寫等能力獲得提升的機會，學生的聽說讀寫能力快速提升，可以促進學生語文核心素養快速發展[1]。

對語文核心素養進行深入的研究，初中階段培養學生語文核心素養，應從認知角度和非認知角度，使學生在認知范圍內，不斷獲取更多的非認知內容。認知范圍涵蓋與語文有關的知識，非認知范圍涵蓋情感態度、思維能力等，其中思維能力包括創造思維、批判思維以及解決問題思維等。在初中語文教學中，采用校本課程培養學生的核心素養，學生掌握語文知識的同時，還能強化學生的思維能力，在思維的引導下，使學生有意識的投入更多的精力學習語文知識，通過學習語文知識增強學生的體驗感，在體驗中感悟提升核心素養的發展路徑，按照路徑學習語文知識，從而獲得良好的學習效果。

二、語文擴展閱讀校本課程開發實踐途徑

1.基于核心素養培養意義，設置語文校本課程學習目標 在初中語文閱讀攪拌課程開發過程中，基于核心素養培養意義，設置語文校本課程學習目標，應重點強化學生的文本內容掌握能力，包括詞匯的運用以及語言結構的搭配。此外設置的學習目標，應重點培養學生運用知識的能力，讓學生將學習的知識，運用在閱讀中，通過閱讀不斷積累寫作素材，并鍛煉學生的語言表達能力。與傳統的教學模式相比，語文校本課程對教學目標的轉變，將考核學生的學習過程代替考試結果，讓校本課程在教學過程中，使更多的教學資源用于培養學生核心素養，而不是培養學生考試能力，避免學生形成為了考試而學習的思想。根據上述校本課程學習目標，教師應為學生設置適合的學習內容，讓學生在學習過程中獲得樂趣，在樂趣的指引下，課堂氛圍更加活躍，使學生主動參與到語文閱讀校本課程學習中。在教學期間，教師應在每個環節向學生介紹有效閱讀方法，然后采用多種方式，如閱讀演講、閱讀競賽等，增強學生閱讀實踐能力。

以講解人教版初中語文一年級上冊《生命，生命》一文為例，教師在導入環節，將與生命有關的句子展示給學生，讓學生發揮自己的想象，使用不同的詞匯、句式結構等，將自己對生命的理解表達出來。學生表達自己的理解，教師組織學生進行交流，引導學生形成正確的理解意識，使學生認識到，自己對生命產生怎樣的理解，自己就會有一個怎樣的人生。隨后教師帶領學生閱讀課文，采用小組合作模式，讓學生在每個小組內進行積極的交流，在交流中表達自己的感悟、體會以及見解。學生在閱讀學習過程中，教師引導學生形成感悟生命偉大的意義。

2.充分發揮教學優勢，運用創新教學模式開展閱讀校本教學將校本課程與初中語文教學相互融合，作為創新教學模式，為學生營造創新學習環境。在創新學習環境中，結合語文閱讀教學，著重培養學生的創新思維，讓學生在學習過程中，可以提出任何創新想法，在運用創新想法時，學生會逐漸形成質疑精神，在質疑中不斷探究語文知識，打破傳統統一的評定標準。學生在創新環境中勇于表達自己的想法，教師應積極給予學生鼓勵，增強學生創新思維發展的信心。

初中語文閱讀教學中，運用校本課程模式，與啟發式教學相互融合，在教學的每個環節，設置啟發性問題，使每個環節建立銜接關系的同時，還能激發學生的學習興趣，有助于學生始終保持良好的精神狀態進行學習，有效提高課堂教學效率。

三、語文閱讀校本課程開發的效果與反思

在初中語文教學中應用校本課程，可以有效激發學生的學習興趣，使學生保持在良好的狀態進行學習，有效提升學生的閱讀能力，并且在閱讀中豐富寫作素材，幫助學生構建完善的語文知識體系，促進學生語文素養快速發展。

應用校本課程進行語文閱讀教學，學校應與家長進行溝通，獲得家長的支持，可以給予學生更多的支持，讓家長將關注的重點，由考試成績轉為學生能力的成長。

結束語：綜上所述，在初中語文閱讀教學中，將校本課程與閱讀教學相互融合，讓學生在校本課程中開展自主學習，既能提升學生的閱讀能力，在閱讀能力的基礎上提高學生的寫作能力，可以促進學生核心素養快速發展，還能有效轉變傳統教學模式，讓學生重點關注自身學習素養的成長，避免學生由于考試壓力，導致學生無法靈活應用語文知識。