如何培養學生的合作探究能力

一、明確自主探究目標

教師在初中數學課堂教學過程中，要幫助學生編制相關的自學預案，針對自主探究的目標進行明確，能夠幫助學生更好的掌握在課堂學習中所學的知識點，完全的理解。數學學習應該有明確的目標，有了目標學生才會產生學習的動力，知道該怎樣完成學習。因此，教師可以根據他們想要的內容為每節課制定自學計劃，這樣學生就可以找出他們已經知道或不知道的重點、困難和地方，并通過問題預覽和探索來分析理解新知識和舊知識之間存在的關聯性，有助于學生養成探索的精神，在自主學習過程中完成對知識的探索，對所學知識進行初步的了解可以幫助學生打下基礎。

例如：在“解一元一次不等式”課程內容講解中，教師可以先為學生預設一些課前預習的作業，促使學生先對相關的概念和解不等式的方法與步驟有一個初步的了解，這樣不僅能夠促使學生對所要學習的知識一目了然，還明確了本節課的教學重難點，另外，在這過程中還能夠促使學生深刻感受到數形結合思想的滲透。

二、促進學生參與探究

課堂教學的主體是學生，而當前新課程教學的目的就是為了促進學生的全面綜合發展。因此，教學中，教師需要革新教學觀念，不斷創新教學方法，以促進學生學習興趣的培養，最大化的實現數學教學的趣味性，把抽象的數學知識運用教學方法為學生講解出來。要引導學生主動參與到課堂學習中，引導學生思維能力的培養，先思考在表述，教師在進行講解。教師可以充分利用學生的這一特點，提出一些學生更感興趣的問題，并為學生表達獨立意見和觀點創造機會。

例如：在進行“相似三角形”課程內容教學中，教師可以直接指著操場上的某一棵樹說“在沒有較大的測量工具的前提下，我能夠獲得這棵樹的準確高度，那么，同學們你們知道應該如何進行測量嗎?”然后引入新課，在學習本節課知識點之后學生也能夠非常準確的測量出樹的高度，學生的積極性得到有效激發，還能夠更好的參與學習當中，促進自主探究能力的提升。

三、培養學生探究能力

初中數學課堂教學中，教師應該借助輔助方法為學生進行更直觀的講解，從而有效的實現對學生自主探究與自主學習能力的培養與提升，讓學生可以對課堂知識進行更好的掌握和理解。需要在課堂中為學生預留充足的自主探究時間與空間，針對于所學的知識點自主的進行發現、探究以及與師生的互動交流探討，尋求與總結答案。在此中輕松教學環境中，學生可以放下被動學習的戒心，在尋求知識中找到學習樂趣，促進自主學習能力的有效提升。

例如：對“全等三角形”課程內容講解中，教師可以談給學生運用紙片制作兩個全等三角形，然后學生通過組合、旋轉、平移等方式進行有效的操作，感知不同情況出現的不同結果。同時，學生還應該考慮在實際操作過程中哪些邊和角度相等。在這個過程中，學生的動手練習更加隨意，對學習的興趣更加濃厚，對知識的理解更加徹底，同時還有助于學生對他們之間的關系進行更好的理解。

四、自主練習建構體系

課本上的知識學生通過學習后進行掌握，但這些都是前人的知識經驗總結出來的，學生要把這些間接經驗轉變為自己的直接經驗，這樣才能更好的進行學習，也便于今后對知識的應用。如何把間接經驗轉變為自己的直接經驗，就需要通過學習-思考-實踐這個過程，循環往復進行。思考的過程是對知識的吸收轉化，變成自己理解的知識，也是一個“反芻”過程。在通過對數學知識的不斷練習，提高解題能力，在實踐中充分的感受到數學知識的應用，感受到數學知識是和生活息息相關的，學生也要通過自主練習進行有針對性的學習從而起到知識內化的作用。

五、強化自主探究成果

對學生進行科學的引導反思是教師在教學過程中必須重視的，學生在反思中可以實現對所學知識的梳理與總結，可以有效的提煉數學思想方法，從而形成屬于自己的學習方法與觀點，同時，教師還需要重視引導學生的正確自我評價與總結。學生之間要相互交流學習，不斷的進行完善補充，只有充分發揮反思在自我對話和學習中的重要作用，學生才能學到更多扎實的知識點。教師應該在學生反思和總結的過程中發揮指導作用。當學生總結不夠全面時，他們可以指導學生改進并確保學生在這里。在這個過程中，我們應該鞏固自主探究學習的成果。

例如：在教學“平行四邊形”相關知識的過程中，教師可以在總結的前提下引導學生反思他們在實際學習中的疑慮。在梳理知識的過程中，學生可以從不同的方面闡述他們在學習中的收獲，這不僅提高了學生的反思和總結能力，還增強了自學和探究能力。結果，更好地促進課堂教學充滿升級和活力，更好地促進學生自主探究能力的提高和發展。

綜上所述，在初中數學教學中，學生不僅要在學習中接受一些現成的知識，還要在學習數學知識的過程中注意學生相應學習技能的習得。在實踐教學中，教師應重視學生探究能力的培養，在探究過程中有效形成知識，為學生更好地學習創造更多條件，教給學生自主學習和自主探究的方法，只有這樣，學生才能充分發揮自己的學習能力。學習的獨立性和自主性可以確保更好的探究學習，促進學生的知識自我建構，促進學生的個性化發展，提高學生的學習質量。