基于核心素養培養下高中物理教學實踐初探

為了達成高效提高學生的學科興趣以及助于學生進入社會的適應能力的雙重效果，鍛煉學生的學科核心素養是必不可少的一環。尤其是高中物理的核心素養需要完美體現物理的真理性和規律性，甚至于良好的核心素養培養后能夠幫助學生提高邏輯思維和思考能力。

一、讓生活實例走進物理教學，培養學生物理觀念和應用素養

為了更好地培養學生的核心素養需要四步。首先，因為物理的學科特點便是不易理解，此時如果依舊按照舊習慣來依靠背誦，是不行的。只有讓物理進入生活，以生活實例為入口走近物理，才能達成目標。借助生活實例，一方面可以讓學生感受物理的實踐性。另一方面，學生會感覺物理不再遙遠，提升學生對于物理的實際應用能力[1]。

例如，在《速度和加速度》一課的相關內容中，教師可以將生活實例融入物理教學：在求解汽車的行駛速度的問題中，可以仿照在高速公路上，一輛汽車從出發開始計算時間以及行駛距離，當汽車的行駛速度達到高速公路限制的最高時速時，根據記錄的行駛時間以及距離，便可以計算出汽車的加速度，由此計算出汽車在這段距離的速度變化情況。然后學生可以用自己掌握的相關知識來解答有關速度和加速度的題目。當學生看到生活實例成為考試題目時，會減少距離感，有助于學生對于知識點的理解水平，不僅能夠讓學生慢慢培養出物理觀念與生活應用休戚相關的概念。還可以培養學生在學習物理后的實際應用能力，使物理跟生活結合。

二、舉辦物理知識的交流會，培養學生科學探究和交流素養

培養核心素養第二步便是進一步加深學生對于物理的興趣。因為身處高中階段的學生一般都充滿個性，認為自己具備自學能力。自認為能夠理解學習目標的要求，認為只要自己努力學習便可以達成目標。但是高中階段的學習難度只靠自學是不行的[2]。所以，當學生在學習物理遇到困難無法獨自解決之時，不僅對于學習物理的興趣削弱，甚至自己的自尊也受到極大挫敗。當這種情況出現，學生的學習科學探究精神便被打壓。而通過交流會，能夠很好地解決學生的困惑。

例如，在《重力與重心》一課的相關內容中，因為不同學生對于物理的理解能力是不同的，當學生對于重力公式的計算過程有不同的理解時，則在學習中的想法也不同。而在班級內部舉行有關“重力與重心”的心得交流會，同學們可以在交流會開始前，整理自己有關部分的疑惑。交流會開始后，學生們可以輪流上臺，說明自己的問題，然后有相同疑惑的學生可以根據自己理解的不同之處進行討論。交流會的結尾，學生可將自己討論的結果結合實際例子進行應用，將第一步和第二步融會貫通。經過交流會的答疑之后，可以有效恢復學生的學習興趣，更重要的是，交流后能幫學生培養科學探究素養。

三、用思維導圖來整體梳理，培養學生科學思維和創新素養

啟發、探究之后，便到了第三步的思考創新。在高中階段的期末，因為高考的重要性，教師一般會把教學的主要方向引導在物理試題的答題得分上面，但是這樣的教學思路便禁錮了學生的探究精神，而“題海戰術”又禁錮了創新精神。所以，需要利用思維導圖進行整合梳理，這種辦法一方面可以有助于學生進行物理知識框架的規劃以及內容的填充；另一方面能夠激發學生的科學思維和創新素養，展開多角度思考問題。

例如，在學習“牛頓三大定律”的相關內容時，在規定教學內容結束后，可以要求學生根據課堂所學，以“牛頓三大定律”為中心自己梳理一份思維導圖。第一，要構建思維導圖框架，填寫主要內容。然后，對框架的空白部分進行補充，將小細節梳理清楚。最后，需要聯想、創新。補充與“牛頓三大定律”相關的知識點，使思維導圖是一份完整的細節梳理。通過這份思維導圖，學生可以掌握有關“牛頓三大定律”的不同和相關之處。所以學生的思維導圖可以對所學進行梳理，一方面學生可以對物理有清晰的條理以及思路。另一方面可以有助于學生培養科學思維和創新素養。

四、設置物理小組完成具體實驗任務，培養學生科學態度和責任素養

通過前面三步，培養核心素養的最后一步便是實踐。因為高中物理的教學過程中，存在一個必須解決的問題即為培養學生科學態度和責任素養。因為物理學科的科學態度只依賴書本或者是嘴上說說是不行的，形成最主要的辦法還是通過物理實驗來實踐。但因為判斷學生是否具備科學態度和責任素養的良好方法便是組織物理學習小組，所以教師一般會將學生分為學習小組進行物理實驗，通過記錄來查看學生的責任意識。

例如，在“功率”一課的相關內容教學完成后，教師可以允許學生自行結合，組成學習小組，進行物理實驗。教師規定實驗內容，比如某一機械功率的設計、計算與記錄。在實驗進行前，學習小組內部同學進行投票選舉小組長與記錄員，小組長主要負責組員分工，和組織實驗的完成；記錄員要進行實驗結果的記錄，確保記錄數據的準確性。實驗結束后，班級內部可進行最優秀小組的評選，從實驗數據的準確性以及組員之間的配合等角度來判定。對于表現優秀的小組還可以獎勵一些小獎品。

總而言之，在進行高中物理教學的過程中，教師要注重核心素養的培養，以此來提升學生的能力，幫助學生更好的學習物理知識，促進學生的不斷進步。