高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

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在高中英語教學(xué)過程中，寫作部分一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最頭疼的部分。很多教師在教學(xué)寫作時(shí)只是簡單的一帶而過，并要求學(xué)生課下多背誦好的句型，沒有幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力遲遲無法提高。為了改變這種情況，教師要認(rèn)識到自身教學(xué)存在的問題，積極反思，運(yùn)用豐富新穎的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)幫助學(xué)生寫好作文。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基本功不夠扎實(shí)。在進(jìn)行高中英語寫作的時(shí)候，基礎(chǔ)知識的扎實(shí)非常重要，學(xué)生需要熟練地掌握句型、單詞以及語法，這也是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生不但單詞和句子方面的積累較差，還沒有很好地掌握語法。在這種情況下，學(xué)生英語寫作能力很難真正提高。

2.學(xué)生沒有對英語寫作有一個(gè)正確的認(rèn)知。現(xiàn)在很多學(xué)生沒有真正地認(rèn)識到英語寫作的重要性，學(xué)生不重視，其寫作能力自然很難提高。出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生為了提高自己的成績，平時(shí)不進(jìn)行寫作練習(xí)，在臨近考試的時(shí)候才會(huì)有針對性地進(jìn)行幾篇作文的背誦。并且，絕大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識到英語寫作對自己英語綜合能力提高的重要性，寫作往往是為了作業(yè)或者考試寫作，認(rèn)知不正確，寫作能力自然很難提高。

3.受語言環(huán)境的限制較大。在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)的時(shí)候，教師很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語寫作受自身語言環(huán)境影響較大。英語是一種語言，在時(shí)間不同、場景不同時(shí)，其詞匯運(yùn)用會(huì)有一定的差別，這也增加了學(xué)生英語寫作的難度。特別是英語中很多語言習(xí)慣和漢語不同，學(xué)生很難從整篇文章的主旨出發(fā)來寫作，而是簡單地拼湊句子，邏輯也會(huì)比較混亂。

二、高中英語寫作教學(xué)對策

1.掌握寫作技巧，奠定寫作基礎(chǔ)

掌握基本的寫作技巧是學(xué)生順利寫作的基礎(chǔ)，有利于幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。因此，為了切實(shí)提高學(xué)生的寫作技能，教師要積極反思，以傳授學(xué)生基礎(chǔ)的寫作知識為根本，讓學(xué)生掌握寫作基本知識，幫助學(xué)生在看到寫作要求后有基本的寫作框架和思路，并在此基礎(chǔ)上寫出高質(zhì)量的作文。

在傳授寫作基礎(chǔ)知識方面，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生看到寫作要求之后腦海里能形成基本的寫作思路，知道如何開頭與結(jié)尾，知道如何對作文進(jìn)行潤色，讓作文變得有血有肉有質(zhì)量。除此之外，教師還要教給學(xué)生一些基本的寫作潤色技巧，幫助學(xué)生在整體的思維框架下，迅速知道如何將作文豐富起來，并讓文章出彩。需要注意的是，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意用詞的豐富性，掌握一些常用的連詞、介詞和連接詞，避免重復(fù)使用幾個(gè)詞匯，讓文章變得高級起來。基于此，教師在日常教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)有文可寫，下筆如有神。

2.注重閱讀教學(xué)，落實(shí)以讀促寫

閱讀與寫作是緊密相連的，通過閱讀可以積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)多樣的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生在寫作時(shí)妙筆生花，寫出高質(zhì)量的作文。因此，教師在日常的閱讀教學(xué)中，要注重滲透寫作知識，落實(shí)以讀促寫。

教師可以在講解課文時(shí)，除了幫助學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，通過多種方式幫助學(xué)生汲取文章中的精華，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作手法，提高學(xué)生的寫作技巧。例如，在教學(xué)“English around the world”這一單元的閱讀文章后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)對課文的理解，讓學(xué)生以自己的語言對課文進(jìn)行簡單的復(fù)述，并寫成一篇小作文。作文完成之后，教師可以挑選文章中運(yùn)用比較好的句子組織學(xué)生進(jìn)行英文互譯，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英文寫作水平的提高。除此之外，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位，彼此分享自己學(xué)習(xí)課文后的收獲和感受，寫成讀后感，并在小組中分享，闡述一下自己對英語這門語言在世界范圍內(nèi)應(yīng)用的理解和看法。這種形式既加深了學(xué)生對課文的理解，還幫助學(xué)生在小組間取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的寫作技巧。

3.構(gòu)建情境教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力

在高中英語課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展與教學(xué)相關(guān)的口語交際活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，對提高學(xué)生的英語寫作能力也起到了一定的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無法感受英語真實(shí)的交流環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語無處可用。教師可利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的口語交際情境，促使學(xué)生對寫作主題有更為深入的了解。

教師不同，其在進(jìn)行高中英語作文教學(xué)時(shí)所選擇的教學(xué)方法與教學(xué)思路也不同，教學(xué)方式也各不相同。但是，教師想要做好高中英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)重視課本的使用，通過正確的方式幫助學(xué)生更好地掌握語法、單詞及詞組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語知識，只有學(xué)生的英語知識水平提高，學(xué)生的英語寫作能力才可能真正提高。