淺談圖譜在學前散文詩教學中的應用

詩歌作為幼兒園語言活動中幼兒接觸較多又非常喜愛的一種文學形式，不僅能給幼兒美的享受，還能陶冶他們的情操。其中，散文詩欣賞是幼兒園語言活動的重要內容之一。然而，幼兒在學習中缺少參與體驗，更無法欣賞詩歌的意境之美。雖然孩子們可以流利地背誦，但是他們的心卻離詩歌更遠了……為此，我們重新審視自己選擇的教材，分析反思，做了一些有益的嘗試。現在筆者就以中班散文詩《樹媽媽的信》為例，談一談自己的經驗。

一、引導幼兒理解掌握散文詩的內容

“無論是散文詩還是詩歌，在美學上都講究意境美。所謂意境就是情景交融，是客觀與主觀相熔鑄的產物，是情與景的結晶，是主客觀的高度統一。”[1]《樹媽媽的信》一文，行文優美又富有童趣。通過生動的畫面描寫展現出秋日落葉紛紛的曼妙景象，帶領孩子走進一個無限遐想的世界：秋天到了，葉娃娃們要幫媽媽去送信了，樹葉落在不同的地方，向大家帶來秋天的消息……詩歌的篇幅不長，形象角色以“金燦燦”的葉娃娃、鯉魚、稻穗等為主。但是中班的幼兒觀察力與注意力仍有所不足，長期生活在城市中生活經驗相對局限。秋季來臨時對周圍環境的變化往往視而不見，鯉魚與稻穗等充滿鄉村風情的事物更是知之甚少，這些因素都成為幼兒理解作品、感受作品的障礙。

一個成功的活動必然在課前有豐富的準備，直觀的教具便于幼兒理解內容，生動的演繹則能吸引孩子的注意力。“幼兒只有在散文詩欣賞活動中理解了，才能從散文詩中接受教育，感受詩歌的美，所以教師運用生動的圖片幫助幼兒理解散文詩的內容顯得至關重要。”[2]《樹媽媽的信》一文的內容可以利用一首悠揚的音樂、一張畫有大樹的背景，音景相互渲染，營造出秋日氛圍。

二、簡化圖譜形象，引發幼兒的“通感”想象

圖譜教學具有形象性、趣味性、有序性、簡易性的特點。[3]其實一節課教具的選擇不在乎“多彩炫目”，各種特效或是花里胡哨的圖案對于幼兒感受意境并無多大作用，越是具體的形象反而束縛幼兒對于畫面的暢想。葉娃娃乘風去送信這一畫面是非常有動感、童趣的。飛呀飛，一些葉子說：“我們的信是要送給小河的。”于是，一些葉子落在小河里。金色的鯉魚跳出水面，喊道：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了。”葉娃娃們飄呀飄，有的落在田野里。金黃的稻穗搖著腦袋說：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了，我們也要進倉了。”葉娃娃們飄呀飄，有的落在小朋友的手里。小朋友們捧著金黃色的葉娃娃，高興地說：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了。”葉娃娃們飛呀飛，飄呀飄，把信送到每一個角落。如果你豎起耳朵仔細聽，到處都傳來這樣的聲音：樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了……圖譜在設計時不必過分追求美觀，要根據幼兒的年齡特點使圖譜的形象符合幼兒的視覺感受性，能準確、有序地傳遞信息，便于幼兒理解與體驗。簡單的圖譜有助于引發幼兒對于詩歌情境的“通感”。

例如“飛呀飛，一些葉子說：“我們的信是要送給小河的。”于是，一些葉子落在小河里。金色的鯉魚跳出水面，喊道：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了。”一句中最簡單的圖譜通過教師的提問有了意想不到的效果。

師：這一句里有好聽的聲音，你聽到了什么聲音？

幼1：風吹起來有聲音。

幼2：河水流的聲音。

幼3：魚也會有聲音。

師：鯉魚發出的是什么樣的聲音？從哪里看出來的？你能來學一學嗎？

幼：魚跳出水面，掉回去會有咚的聲音。

師：為什么鯉魚會跳起來？

幼：它有可能有點想看熱鬧，有點著急吧。

師：我們平時會在什么時候蹦蹦跳跳？那會是一種什么樣的感覺？誰能來跳一跳？

幼兒在模仿鯉魚各種姿態的跳躍時自然地露出了開心的笑容。

孩子們在這一句話的內容中調動了生活經驗，聯系了聽覺與身體動作，甚至于鯉魚的心情變化。最簡單的圖譜激發出孩子最無限的想象，他們可以從波浪線中聽到了魚躍的聲音，從田字格紋中看到了彩色的田野，還能從麥穗身上想象到米飯的香味。在簡單的線條中，孩子們暢想著精彩的世界，那是一個有顏色、有聲音、有氣味的世界，在孩子們幻想的世界里文字變得有血有肉，散文詩真正活起來且具有生命力。

三、提升幼兒創編興趣

幼兒的學習都是從模仿開始。進入中班后，幼兒的各項能力都有了一定的提升，但在仿編詩歌的環節，很多幼兒仍有困惑，不知該如何下手以至于興致缺缺。對于中班的孩子來說，圖譜能讓幼兒更好地理解作品結構。仿編環節中，我們出示了孩子們最近非常喜歡的羊村圖案，根據“飄啊飄，有的xxxx”的句式引導幼兒說出：“飄啊飄，有的落到羊村里，喜羊羊高興的說：樹媽媽來信啦，秋天到了，秋天到了。”出示一系列幼兒熟悉又感興趣的小圖譜，激發幼兒的興趣，在興趣中掌握仿編的格式。教師還可以將小圖譜投放到區角中，在幼兒有興趣的時候可以選擇圖譜復習、仿編或者表演。

近年來，隨著觀念的不斷更新，我們鼓勵幼兒創造性地學習，用靈活的方法掌握核心經驗。在活動中不是照貓畫虎，一味跟著教師學，復制教師的一舉一動。圖譜的應用可以幫助幼兒理解散文詩的內容，感受意境，加深他們對于作品的感受。在活動中讓幼兒發揮主觀能動性，在散文活動中獲得學習的快樂。