老師媽媽?zhuān)?qǐng)留一些愛(ài)給我

◎

周四的晚自習(xí)，我照常在心理輔導(dǎo)室值班。一位清秀、焦慮的高一男生走了進(jìn)來(lái)，在一番簡(jiǎn)單的自我介紹后，他開(kāi)始講述自己的煩惱。

我是從鄰縣考到本校實(shí)驗(yàn)班的，成績(jī)還不錯(cuò)，在班里15名左右，年級(jí)前50名。擔(dān)任班級(jí)語(yǔ)文課代表，但是期間由于收發(fā)作業(yè)和好幾個(gè)同學(xué)發(fā)生過(guò)矛盾。我覺(jué)得他們不自覺(jué)，不重視語(yǔ)文，有不想寫(xiě)作文的，也有晚交作業(yè)的，作為課代表我催他們，他們還不耐煩，和我吵架。我就告訴語(yǔ)文老師，但是老師說(shuō)我缺少工作方法才和同學(xué)們產(chǎn)生矛盾，希望我能調(diào)整，我覺(jué)得老師很不公正，不能明辨是非。今天早讀，我組織大家讀課文，我覺(jué)得我沒(méi)有很大聲，可是一個(gè)女生說(shuō)我能不能小聲點(diǎn)，耳膜都被吵破了，說(shuō)著我們也吵起來(lái)了，到最后我大聲責(zé)罵她，她就哭了。語(yǔ)文老師趕來(lái)后勸我冷靜點(diǎn)，但是我太生氣了，就頂撞了老師，叫她閉嘴。第二天的語(yǔ)文課上，老師就違心地宣布我由于學(xué)習(xí)太忙，主動(dòng)辭職不做課代表了。我知道早讀課上情緒失控對(duì)同學(xué)太兇，態(tài)度惡劣頂撞老師都是我不對(duì)，但是對(duì)于老師的處理結(jié)果我真是很難接受，自問(wèn)當(dāng)課代表期間我是盡心盡力輔助老師，幫助同學(xué)，所以覺(jué)得很委屈。

另外一件苦惱的事情就是我打呼嚕，引發(fā)宿舍同學(xué)強(qiáng)烈不滿(mǎn)，我們也發(fā)生了口角。我住八人間的宿舍，一直以來(lái)大家相處也算融洽。我和另外一位同學(xué)都愛(ài)打呼嚕，每每早上起來(lái)大家時(shí)不時(shí)地就會(huì)說(shuō)，又打呼嚕了，煩死了這樣的話(huà)。但是，我們也沒(méi)法控制打呼嚕，聽(tīng)著也只是笑而不語(yǔ)。不知為什么這個(gè)學(xué)期大家就老針對(duì)我，每天早上就陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)我的呼嚕聲影響到他們了，他們受不了了。其實(shí)，我也很煩，被大家說(shuō)的我都害怕睡覺(jué)了。有一天太累了，我倒頭就睡了，估計(jì)呼嚕聲很大，下床的同學(xué)直接就踢我的床，對(duì)床的同學(xué)也一個(gè)勁地叫我的名字，被叫醒的我氣的坐起來(lái)，兩眼瞪著他們，大聲吼著，能不能給我點(diǎn)自由……或許是我的反應(yīng)過(guò)于激烈把他們嚇住了，對(duì)床竟然問(wèn)我，是不是特生氣？該不會(huì)想殺他們吧？我不想理他們，就氣呼呼地躺下了。第二天早上，大家你一言我一語(yǔ)的又再說(shuō)我打呼嚕，我氣的回應(yīng)說(shuō)，你們別逼我殺你們！之后，大家什么都沒(méi)說(shuō)了，來(lái)到教室后，他們七個(gè)集體找班主任說(shuō)，害怕我殺他們，要求我不要住宿了。班主任就給我開(kāi)了一個(gè)星期的就寢假條：午休在教室趴著睡，晚上暫時(shí)回家睡。我真的很苦惱，我害怕睡覺(jué)，害怕來(lái)學(xué)校，我該怎么辦？

聽(tīng)了這位男生的描述，特別能理解他焦慮的心情，為了全面了解他的家庭教育方式和習(xí)得性溝通模式，我詢(xún)問(wèn)了家庭情況及成長(zhǎng)經(jīng)歷。

由于爸媽工作忙，小時(shí)候他是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的，上小學(xué)才回到媽媽身邊。爸爸在外地上班，一年只在家呆兩三個(gè)月，他們基本是靠電話(huà)交流，這樣的事情說(shuō)了他也不會(huì)明白；媽媽是一位高中英語(yǔ)教師。她總是很忙，要去晚自習(xí)值班，要去找學(xué)生談話(huà)，要陪學(xué)生去醫(yī)院……她沒(méi)有時(shí)間陪我做作業(yè)，沒(méi)時(shí)間參加我的班級(jí)活動(dòng)，也沒(méi)有精力陪我玩耍……她總是一針見(jiàn)血地指出我的缺點(diǎn)，她總是期待我比別人家的孩子更優(yōu)秀……和媽媽相處讓我覺(jué)得很累，對(duì)我要求很高，總希望我按照她的想法去做，如果我沒(méi)有達(dá)到她的要求就不停地嘮叨，我快受不了了，但我不想和她說(shuō)。

鑒于該生目前的情緒消極、狀態(tài)不穩(wěn)定，而他在學(xué)校又缺少支持，經(jīng)過(guò)溝通，在征得他的同意后我給他媽媽打了個(gè)電話(huà)并希望她能來(lái)學(xué)校一趟，可是他媽媽再三告訴我，她是班主任，今年帶的是高三，這幾天她的學(xué)生要參加高考了，她必須要陪著學(xué)生把高考考完，現(xiàn)在實(shí)在是過(guò)不來(lái)，等高考完，第一時(shí)間就趕過(guò)來(lái)。

聽(tīng)到這，我的心像是被抽了一下，眼淚忍不住流了下來(lái)。臺(tái)灣教育家高震東先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”作為同行，我驕傲她的選擇，作為家長(zhǎng)，我感激她的選擇，但是站在孩子的角度，我想他應(yīng)該是一種被拋棄的無(wú)助感。所以，同為教師的我，有責(zé)任，也必須盡力幫助這個(gè)學(xué)生。

經(jīng)過(guò)幾番溝通、協(xié)調(diào)，在班主任、家長(zhǎng)的支持和配合下針對(duì)這個(gè)案例我們主要做了以下工作。1.父母不要總否定孩子，尤其是面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，要經(jīng)常和孩子談心，多陪伴，只有被父母接納的孩子，才能更好地自我接納。2.給孩子一些人際交往技巧和情緒宣泄方法，并鼓勵(lì)他用到自己的生活中。3.在班主任的支持下我?guī)ьI(lǐng)宿舍的同學(xué)做了三次團(tuán)體輔導(dǎo)，宿舍同學(xué)們重新接納了他。4.利用暑假，在家庭的互動(dòng)中發(fā)展自己的人際交往技巧和情緒管理能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，該生的情緒得到改善，積極地投入到班級(jí)生活中。

這個(gè)案例，從表面上看是一個(gè)典型的情緒、人際交往案例，但從教師的職業(yè)特點(diǎn)和家庭教育問(wèn)題上講，教師在教育自己的孩子中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。

其一，教師普遍陷在煩瑣、龐雜的事務(wù)性工作中，每天的時(shí)間都被教學(xué)任務(wù)擠占得滿(mǎn)滿(mǎn)的。缺少陪伴孩子的意識(shí)和時(shí)間，缺少耐心。所以，親子關(guān)系不夠緊密，信任度不高。

其二，角色混亂，教師對(duì)自己的子女也像對(duì)學(xué)生一樣，格外嚴(yán)謹(jǐn)，要求孩子言行舉止中規(guī)中矩，不可有超常的舉動(dòng)。經(jīng)常拿自己的孩子與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行比較，容易給孩子否定的評(píng)價(jià)。所以，孩子感受不到父母無(wú)條件的愛(ài)與接納，生活中容易出現(xiàn)情緒壓抑的問(wèn)題。

其三，普遍愛(ài)嘮叨，容易關(guān)注瑣碎的細(xì)節(jié)，對(duì)孩子過(guò)于個(gè)性化的舉動(dòng)都視作大不敬，會(huì)不遺余力地對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，尤其偏愛(ài)說(shuō)教。導(dǎo)致很多教師子女失去與父母溝通的信心。

身為教師，面對(duì)繁重的教學(xué)工作之外，必須把對(duì)自己的子女教育問(wèn)題當(dāng)作重大的人生課題來(lái)對(duì)待。要客觀對(duì)待自身的工作環(huán)境，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，為教育子女多出一份心力。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多優(yōu)秀的教師都以自己的子女不成才為硬傷，那種終生之痛無(wú)藥可醫(yī)。

每一位學(xué)生都是一朵花，作為教師就要有足夠的耐心去等候花朵開(kāi)放。教師的子女也是我們身邊最美麗、可愛(ài)的花朵，老師媽媽?zhuān)?qǐng)給我們的孩子留一些愛(ài)和耐心，靜待花開(kāi)。