網(wǎng)絡(luò)背景下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

蔡春燕

高中化學(xué)作為理科的主要學(xué)科，其教材內(nèi)容刻板單一，教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是操作性很強(qiáng)的項(xiàng)目，涉及到較為寬泛的教學(xué)道具，也對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ囊蟆＞W(wǎng)絡(luò)普及以前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用不夠廣泛，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。科技的進(jìn)步造就了如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂的舉措能有效解決高中化學(xué)教學(xué)中的難題，教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將知識(shí)點(diǎn)延伸、細(xì)致地講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能觀摩到更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題，對(duì)化學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化的方式，教學(xué)策略將有更大的改革，教學(xué)成果將有更大的突破。

一、利用多媒體設(shè)備，建立三維立體教學(xué)課堂

人的大腦包含圖像思維和文字思維，正常情況下記憶圖像比記憶文字要容易得多。基于這一無(wú)法改變的生理因素，多媒體教學(xué)是讓高中化學(xué)課堂更生動(dòng)有趣的主要途徑之一。以往的教學(xué)方式中，學(xué)生主要面對(duì)的是教師和教材，聽(tīng)和看的都是教材中枯燥的方程式和化學(xué)概念，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中主要利用文字思維，沒(méi)有立體的影像來(lái)支撐他們理解記憶。如今利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師能在強(qiáng)大的信息庫(kù)中截取更多、更豐富的資料來(lái)輔助教學(xué)，讓課堂變得三維立體，學(xué)生將圖像與文字結(jié)合，會(huì)對(duì)離生活較遠(yuǎn)的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，必修一中專題一《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》是開(kāi)啟化學(xué)之旅的首站，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的研究歷史，從化學(xué)家專業(yè)的角度出發(fā)，明確化學(xué)與物質(zhì)的關(guān)系，為今后的化學(xué)課程做好鋪墊。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一章教師主要講解考試的重點(diǎn)，其他知識(shí)點(diǎn)僅一筆帶過(guò)，學(xué)生的理解就變得片面，也不能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以收集到更多關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)研究的發(fā)展歷程和科學(xué)家們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探討等方面的影像資料，給學(xué)生提供更完美和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、看三方面。全面了解化學(xué)這一學(xué)科對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性十分有利。

二、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)界化

現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷發(fā)展和完善，從而使學(xué)生德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)更加堅(jiān)定。學(xué)生在高中時(shí)期課業(yè)繁重，課程也變得更加復(fù)雜，遇到難題容易倦怠、放棄。教師也因?yàn)槭谡n班級(jí)多、工作任務(wù)重的原因，不能全面兼顧每一位學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)還未普及的時(shí)候，只有上課時(shí)能和教師溝通交流，課后沒(méi)有有利的條件使教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生遇到難題時(shí)難以得到解決，教師布置作業(yè)后也不能得到及時(shí)的反饋，會(huì)影響教學(xué)的及時(shí)性。即時(shí)通訊及各類教育程序的興起，剛好能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。教師能通過(guò)各種信息軟件和學(xué)生課后交流，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不影響教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)在平臺(tái)上自主復(fù)習(xí)已學(xué)的課件做習(xí)題，也能反復(fù)觀看自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)講解視頻。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓教師和學(xué)生的課后交流變得暢通。

課堂時(shí)間限制了課堂內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)必修一中專題二《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸化學(xué)物質(zhì)和相關(guān)方程式，教師主要講解一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)包含哪些元素等基礎(chǔ)性內(nèi)容，而關(guān)于氯氣的發(fā)現(xiàn)、電解飽和食鹽水的方法是怎樣應(yīng)用到工業(yè)上等相關(guān)的內(nèi)容不能得到更深層次的講解。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)錄制相關(guān)課程的視頻，制作完善的課件，設(shè)計(jì)與延伸有關(guān)內(nèi)容的問(wèn)卷，學(xué)生課后能自主選擇觀看學(xué)習(xí)。這樣的做法不僅能讓課堂無(wú)界化，讓知識(shí)無(wú)“重點(diǎn)”，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、實(shí)現(xiàn)“小老師”的趣味教學(xué)模式

應(yīng)試教育最大的弊端是限制了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，將考試成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)未普及時(shí)，教育技術(shù)不夠發(fā)達(dá)、教學(xué)策略不夠新穎也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要因素之一。學(xué)生除了課堂，沒(méi)有其他的途徑能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如今，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代不僅讓教育技術(shù)得到了更好的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境也得到了很大的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中有了更多的輔助工具，也能讓學(xué)生廣泛汲取信息，增加學(xué)習(xí)的渠道，獲得更多課外的知識(shí)點(diǎn)，做課堂上的“小老師”。教師可以利用課前十分鐘，讓學(xué)生隨機(jī)講解本堂課的某一知識(shí)點(diǎn)，在不限制學(xué)生講解形式的前提下，盡量規(guī)范講解知識(shí)的內(nèi)容，這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也讓學(xué)生在一次次講解中樹(shù)立信心，增加表達(dá)欲望，真正實(shí)現(xiàn)德智同步發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和教材知識(shí)點(diǎn)，積極延伸課程內(nèi)容，主動(dòng)分享課程中未能介紹的含氮化合物、分享氮?dú)庠谏a(chǎn)生活中的應(yīng)用、分享能與氮?dú)獍l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂是網(wǎng)絡(luò)在教育環(huán)境中的重要發(fā)展目標(biāo)，也是增加課堂趣味性的終極目標(biāo)。

總之，時(shí)代的變遷，科技的飛速發(fā)展，高中化學(xué)因化學(xué)物品的使用限制這一特殊因素，仍舊是廣大師生的一大難題。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)與教材有機(jī)融合，給學(xué)生創(chuàng)造更加情景化的教學(xué)環(huán)境。高中化學(xué)教學(xué)將在不斷的實(shí)踐中逐步更新教學(xué)模式，讓網(wǎng)絡(luò)給高中化學(xué)帶來(lái)更大的便利。