初中語文教學中的多元化教學方法探究

黃耿城

課程改革在拓展了教學目標與學生的培養、發展方向之外，也影響了教師教學方法與教學理念的變動和更新。由于社會節奏的加快以及信息爆炸使得學生接受信息的渠道增多且信息量增大，當前的初中學生已經不滿足于傳統的教學方式與一般化的教學內容。同時，由于時代的發展，過去的教學方式無法完全適應當今時代與社會對教學的要求。因此，初中語文教師應當積極探討和突出語文教學方法的多元化、增強語文教學內容豐富性的途徑，并在教學中不斷實驗、認真探索，著力促進語文教學改革的推進。

一、引導學生自主學習，打造生本課堂

在一般化的教學模式中，教師往往在教學過程中占據了絕大部分的比重，而相應地，學生在課堂上也更多地扮演著“傾聽者”或“被啟蒙者”的角色，雖然在某些情況下并不損害教學質量與學生的聽課效果，但無疑影響到了學生的課堂教學主體地位與學生主動性、積極性的發揮與發展。初中語文教師在嘗試多元化教學方法實踐與改良時，需要顧及到學生自主學習能力與教學主體地位的發揮與表現，給學生以充分的展示空間與鍛煉機會。教師應當根據學生學習能力水平與教學任務的要求，引導學生進行自主學習的嘗試與自學能力的鍛煉，促使學生在課堂教學中充分展示自我并發揮學生課堂主體地位的重大作用，打造生本課堂。

例如，在教學《阿長與〈山海經〉》一課時，教師可以依據課文篇目的難度及教學目標的安排，將這一課作為自主學習篇目，由學生進行學習與講解。考慮到學生學習水平不一且有教學任務的限制，教師可以為學生的自主學習與講解提供一定的幫助，譬如結合教學目標引導學生了解作者、這篇散文的寫作背景、主要內容以及其中蘊含的情感等，為學生自主學習提供大致的方向與目標。通過適當地降低難度來提高學生的效率，從而幫助學生更好地發揮自己的主動性與能動性，在貫徹生本理念的基礎上提高生本課堂以及這一教學方式的教學效果。

二、借助翻轉課堂，提高學生參與度

翻轉課堂教學形式近年來在教學領域也愈發受到重視，經過廣大師生的實踐與探索已經基本能夠有效地提高教學質量、改善教學形式。與生本理念指導下的生本課堂建設類似，教師在設計翻轉課堂教學的過程中也必須重視對學生自主學習能力以及自主學習效果的鍛煉與檢驗。但相較于前者更進一步的是，除要求學生進行預先的自主學習、感悟與體會之外還應當關注學生在課堂上的表現與討論，從而實現翻轉課堂教學模式原本所期望達成的教學效果。在這一過程中，教師的作用與任務也不容忽視。出于保證學生課前充分了解基礎知識并在課堂上有話可說、有問可提的需要，語文教師在翻轉課堂開展前也需要為學生準備一定的學習提示或輔助資料。

例如，在教學《茅屋為秋風所破歌》一課時，教師可以引導學生在預習、準備課堂內容時重點關注這首詩歌的背誦、朗讀以及基本的文言詞義、古今翻譯，同時要求學生在了解詩中表述的事件之外，格外關注詩人在詩中表達的情感，并請學生在學有余力時結合自己過往對詩人杜甫的了解、這首詩的思想內容并查詢資料分析、感受杜甫的形象與胸懷、情感，從而促使學生深入了解詩人與詩作。由于這首詩無論從音韻、節奏還是情感上都具有樸實的美感并體現出一種崇高的胸懷與博大的境界，教師可以在微課中使用朗誦音頻或紀錄片片段等帶有感情色彩的資料幫助學生更深地感受杜詩“沉郁頓挫”的獨特風格。

三、注重課堂互動，增強課堂活躍性

教學方法的多元化從本質上仍然是教師與學生在教學中所扮演角色與職能的多元化，正所謂“萬變不離其宗”，無論怎樣的教學方法實踐起來都離不開充分、有效的課堂互動與交流。語文教師在嘗試多元化教學方法實驗與改革的過程中必須重視對課堂互動比重的增加以及對課堂活躍性的提升，只有引導學生在課堂學習中活躍起來、興奮起來并投入到課堂學習中去，方能夠真正使得多元化教學方法起到作用，推動教學改革的進程。課堂互動的樣式與種類眾多，并不局限于師生之間的互動，也包括學生與學生之間的互動，不僅可以是“你問我答”的形式，也可以“你一言我一語”，在分享、交流的基礎上提升，增強課堂的活躍性。

例如，在教學《鄉愁》一課時，教師可以借助教材文本詩歌的獨特性，引起生動的課堂互動。教師可以鼓勵學生根據自己的理解與認識大膽地在課堂中進行朗讀，并邀請學生交流朗讀體驗、閱讀感受，也可以直接請學生兩兩結合互相分享、交流、討論。為豐富課堂內容與趣味性，教師還可以將互動的范圍進一步擴大，鼓勵學生就這首詩的句式、意象與情感等方面展開更深入的交流，并邀請學生進行概括性的發言與分享，接著就學生的交流結果由教師展開更深入的總結與分析，并帶領學生共同閱讀這首詩歌，以另一種方式感悟其中的情感與美的意象，給學生以更多樣化的學習體驗。

總之，多元化社會需求與教育理念的發展帶來了教育實踐方面的不斷變革，也使得教學方式方法向著多元化、多樣化、多面化的方向發展，對一線教師的教學方案設計與教學方法落實也提出了新的要求。初中語文教師在探索多元化教學方法實踐途徑的過程中，需要主動借助身邊可獲取的教育資源與教學經驗，結合理論與優秀成果進行改良與創新。而在教學方法改良之外，教師還應當探索教學內容、培養方式、方案設計等不同領域的多元化、創新化發展，促使初中語文教學改革全面深入開展。