簡談初中物理課堂教學的生活化

教學與生活之間的關系是相輔相成的，根據新課改的要求可以發現，物理教學回歸生活是當今教育發展的必然趨勢，符合新課改的要求。將初中物理知識與學生實際生活進行聯系在一定程度上能夠豐富學生的生活經驗，使他們可以更深層次地理解教師所講授的物理知識，從而進一步提升其物理學習能力和學習水平，給他們不一樣的學習體驗。本文將結合筆者的物理教學經驗，針對如何在初中物理教學中將物理知識與學生的實際生活相結合展開研究討論，希望能夠對物理教師有所幫助，進而提升學生的物理學習能力，使其能夠在學習物理知識的過程中享受生活，豐富生活經驗。

一、構建生活化物理課堂教學的必要性

教學生活化的實質是將教學內容與學生的生活經驗相結合，從而促進學生對教師所講解的知識有本質的了解，并提高他們應用知識的綜合能力以及語言表達能力。因此，在初中物理教學中，教師應積極更新教育教學理念，改進教學方法，在教學時堅持從學生的日常生活出發，為學生講解有趣的物理知識，進而提高學生的學習積極性，使他們能夠將抽象的物理知識生活化，并樹立物理核心素養和生活觀念，進一步提高其物理成績。

二、如何將生活化教學帶入初中物理課堂中

1.引導學生進行生活實踐

觀察以往的物理教學可以發現，教師在講授初中物理知識的過程中，經常是將基本的知識點列在黑板上，而學生只是進行抄寫，沒有將教師所講授的知識進行深入剖析，這在一定程度上難以從根本上提升學生的物理成績，不利于學生養成良好的學習習慣。面對這樣的教學現狀，教師應積極改進教學方法，將教材上枯燥的知識進行生活化研究，引導學生在物理學習的過程中將物理知識與實際生活緊密結合。以北師大版的初中物理教材為例，教師在講解八年級上冊第一單元“物態及其變化”這節課時，可以在課前準備好本節課的導學案，將“熔化”“凝固”“汽化”“液化”等相關的物態變化給學生詳細講解，使學生在基本了解本節課的物理知識后，引導學生進行生活實踐，觀察雪糕的“涼氣”為什么向下流動，并研究“窗花”的形成過程。在此過程中，學生能夠對本節課的知識點有更深層次的了解，進而調動學生的學習熱情，提升他們的學習能力和學習水平。

2.利用信息技術創設科學合理的生活化情境

隨著當今社會信息技術的不斷發展，多媒體成為教師教學的一種重要輔助手段，為了能夠激發學生學習興趣，使學生獲得更直接的感性認知，并豐富學生的物理學習經驗，教師應靈活利用多媒體教學資源給學生創設有趣的生活化情境，使學生能夠結合在網絡上的教學資源獲得有效的學習資料，進而通過這樣的教學方式將生活實例引入課堂中，提升物理教學的質量和效率，為學生營造高效的物理學習課堂。以北師大版初中物理教材為例，在講解八年級上冊第三章“物質的簡單運動”這部分知識內容時，可以在網絡上搜集有關“運動與靜止”的相關情景素材，為學生創設合理的生活化情境，如“大樹和公共汽車之間有什么運動與靜止的關系？”，通過生活化的情境引導學生進行物理學習，使學生更加透徹地理解教師所講授的物理知識。與此同時，教師可以鼓勵學生自己在網絡上搜集相關的物理學習資源，進而豐富學生的知識儲備，提升其物理認知。

3.鼓勵學生進行課堂討論，調動學生學習熱情

物理學科是理性的、科學的，但我們的課堂氣氛卻不能過于嚴肅和理性，應感性地教學。教師在初中物理教學中應積極引導學生進行對話交流，使其在知識不斷碰撞的過程中樹立物理思維，提升學生的物理認知。例如，在講解八年級下冊第九單元“機械和功”這部分知識內容時，教師可以適當地在課堂上提出問題，如“在杠桿學習的過程中，你能區分筷子和剪刀在杠桿原理下有什么不同嗎？”，提出問題后教師不能直接公布答案，應鼓勵學生積極進行交流，在不斷地探討中找出問題的答案。這樣的教學方法在一定程度上可以為學生營造活躍的課堂氣氛，使學生的課堂學習更加貼近生活，進一步激發學生的學習熱情，使教師的教學目標得以順利實現。

總之，初中物理課堂應富有生趣，這樣才能調動學生的學習積極性，激發學生的內在潛能。因此，教師在教學中應積極將物理知識與學生的實際生活相結合，不斷地將課堂教學生活化，并引導學生進行課堂討論，為他們創造合適的生活情境，進而營造良好的學習氣氛，從而調動學生的學習興趣。筆者相信，在廣大物理教師的不斷努力以及學生積極配合下，初中物理的教學效率和教學質量一定會得到提升，物理課堂會逐步實現生活化。