導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)模式研究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，因此在高中物理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究，以此加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度，把握物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以結(jié)合微課設(shè)計(jì)更優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)微課和導(dǎo)學(xué)案的融合發(fā)揮出更大的效果。

一、導(dǎo)學(xué)案與微課

導(dǎo)學(xué)案是指能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，這樣才能充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究提供優(yōu)質(zhì)的方案。導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

微課是以微視頻為載體的一種課程形式，微課的內(nèi)容短小精悍，是通過(guò)圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合的方式多樣化呈現(xiàn)知識(shí)，將抽象的知識(shí)形象化和具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。微課的資源容量小，將其融入導(dǎo)學(xué)案中能夠提升導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生更濃厚的興趣，促使學(xué)生深入掌握相關(guān)的知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案和微課的應(yīng)用都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，符合當(dāng)前新課改的要求，因此高中物理教師可以靈活應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案和微課構(gòu)建高效的物理課堂。

二、導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)模式

1.融合微課制作導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案和微課融合的高中物理教學(xué)模式要求教師要制作優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，并將微課加入導(dǎo)學(xué)案中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和微課的融合為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)資源。導(dǎo)學(xué)案和微課的制作非常關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案和微課的制作質(zhì)量直接決定了物理教學(xué)實(shí)施的效果。教師制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案可以以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作指引方向，將學(xué)生的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以融入微課，將微課作為導(dǎo)學(xué)案的一部分供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。微課的課件類(lèi)型包括知識(shí)點(diǎn)型、舉例型和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)型等，其中知識(shí)點(diǎn)型就是針對(duì)一個(gè)知識(shí)進(jìn)行講授；舉例型就是以具體的例子為主進(jìn)行講解；實(shí)驗(yàn)型展示的是實(shí)驗(yàn)。這幾種類(lèi)型都是常用的形式，教師可以結(jié)合具體的需求合理選擇微課課型。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和微課時(shí)，一定要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的作用，而微課要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入講解和多形式呈現(xiàn)的特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案和微課的重要價(jià)值和作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案和資源，教學(xué)中教師可以在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，從而大體掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。微課需要以計(jì)算機(jī)為載體，有條件的可以將微課發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生下載閱讀和觀看。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生探究摩擦力的分類(lèi)和產(chǎn)生條件、掌握滑動(dòng)摩擦力的影響因素、使用滑動(dòng)摩擦因素來(lái)計(jì)算摩擦力的大小、判斷靜摩擦力的大小和方向等，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生探究。教師可以融合微課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)微課展示實(shí)際生活中的相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體情境中的摩擦力進(jìn)行判斷和計(jì)算。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和微課的應(yīng)用，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的效果和效率。

3.通過(guò)微課開(kāi)展課堂教學(xué)

學(xué)生課前可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上可以讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題或者疑惑教師做好記錄，然后引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)普遍性的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行交流討論，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入微課，通過(guò)微課針對(duì)性講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和疑惑。教師在課前可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)或者疑惑進(jìn)行預(yù)設(shè)，并提前制作好微課，也可以直接將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，在課堂上適時(shí)播放，通過(guò)微課的形式吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生掌握知識(shí)重難點(diǎn)，解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題和疑惑。例如，在《向心加速度》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的產(chǎn)生原因，并掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式。針對(duì)此，教師就可以提前制作微課程，通過(guò)微課程的形式將這一內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以形象、生動(dòng)和具體的形式呈現(xiàn)知識(shí)。在課堂上播放微課能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)形成更深層的認(rèn)知，以此全面提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案和微課的應(yīng)用體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，因此高中物理教師可以靈活應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案和微課構(gòu)建物理課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案和微課，將導(dǎo)學(xué)案和微課融合應(yīng)用，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，在課堂上，教師也可以充分利用微課開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)微課改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。