讓科技創新能力在小學科學課堂中綻放

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引言:小學科學課堂教學過程中,教師在培養學生科技創新能力過程中,應通過創設情境,激發學生的學習熱情,并給予學生正確的指導,培養學生創新能力。此外開展豐富形式的探究活動,在活動中激活學生的創新思維,并融入實踐操作內容,鍛煉學生創新能力。教師采用多種方式,有助于提高科學課堂教學質量,促進學生科學創新能力快速發展。

一、巧設情境,誘發創新興趣

小學學生正處于活潑好動的年級,教師在科學課堂教學過程中,應創新具有趣味性特點的情境,使課堂教學環境充滿樂趣,讓學生在充滿樂趣的環境中,可以深入挖掘學生的創造力。教師應遵循學生身心發展要求,為學生創造自由并富有樂趣的學習環境,使學生可以在學習中保持放松的狀態,有助于學生集中注意力學習科學知識。在創設情境中,教師可以創設問題情境,向學生提出具有趣味性的問題,讓學生對問題進行深入的探究,在探究中培養學生的觀察能力、洞察能力,將觀察能力和洞察能力作為誘發學生創新興趣的載體,使學生在探究問題中找到學習科學知識的價值。小學科學課堂教學時,教師應重視學生探究問題意識的培養,讓學生在探究中找到解決問題的方法,在探究中經歷思考問題、解決問題的過程,增強學生對探究科學知識的體驗感。在創設的問題情境中,要求教師設置的問題貼近學生生活,讓學生發現生活中蘊含的科學知識。以磁鐵吸鐵為例,教師向學生提出問題時,應以誘發學生創新興趣為主,讓學生通過不同的方式,探究磁鐵的吸鐵過程,使學生利用磁鐵的性能制作玩具或者學習工具,有助于提升學生的創新能力[1]。

二、科學指導,培養創新能力

在小學科學課堂教學過程中,教師應給予學生正確的科學指導,使學生對學習科學知識產生好奇心,并增強學生學習科學知識的直覺,進而培養學生的創新能力,基于創新能力探究生活中遇到的問題,結合課堂學習的科學知識,找到解決問題的方法。通過小學科學課堂教學,教師對學生進行科學的指導,可以有效訓練學生的發散思維,學生在發散思維的指引下,可以集中精力探究出解決問題的創新思路,既能豐富學生的思考層次,還能提高學生應用科學知識解決實際問題的能力。

教師在科學教學過程中,應積極為學生提供課外實驗條件,課外實驗內容應與課堂存在一定的關系,讓學生運用課堂所學的知識,在課外實驗學習中解決問題,并且由課外實驗拓展學生學習視野,讓學生的科學學習水平不斷提高。

以講解教科版小學一年級下冊《給物體分類》知識為例,教師將本節課程分為四個環節,一是設置分類話題環節,二是制定分類標準環節,三是研討物體分類環節,四是了解分類意義環節。每個環節均會設置學習目標,學生在學習過程中,可以更加清晰的了解物體的各種特征,并且,教師還可以組織學生開展物體分離活動,通過課外實驗,讓學生學會使用科學的方法觀察和描述物體,并對物體進行分類,以此掌握物體的分類方法。教師在課外實驗過程中,應為學生設置具有相同特征的物體,鍛煉學生物體分類能力。學生在學習過程中,可以完成以下學習目標,分別為科學概念目標、科學探究目標以及科學態度目標,在科學概念目標中,讓學生了解分類是科學研究的一種重要方法,根據物體的特征進行分類,可以更清晰、有序的認識物體。在科學探究目標中,學生能夠根據一個特征對物體進行分類,在給物體分類時,依據不同的特征會獲得不同的分類結果。在科學態度目標中,培養學生對物體進行研究的興趣,進而鍛煉學生的創新能力[2]。

三、實驗探究,激活創新思維

1.給予學生觀察和實驗的機會

在小學科學課堂教學過程中,教師應給予學生觀察和實驗的機會,讓學生在觀察和實驗過程中,既能不斷增強學生的科學素養,還能培養學生的創新能力。在增強學生科學素養過程中,教師應利用每一節課程,讓學生深入探究課程的學習內容,使學生逐步掌握課程學習的要點。在培養學生創新能力時,應鼓勵和幫助學生,增強學生鍛煉創新能力的信心,從而激活學生的創新思維。

2.給予學生創新的條件

給予學生創新條件主要體現在以下幾個方面:第一,教師應為學生準備豐富的科學實驗器材,并指導學生掌握操作器材的方法;第二,教師提供的器材具有操作方便難度較低的特點,讓學生提高器材的操作能力,有助于增強學生對科學知識學習的創新意識;第三,為學生開設更多的實驗活動,在活動中增強學生對科學知識的認識程度。

四、注重實踐,提升創新能力

在科學教學中蘊含豐富的科學知識,但是在傳統的教學模式中,教師一味的講解理論知識,忽視學生實踐能力的培養,不利于學生開具創新能力的發展。教師應注重學生實踐能力的培養,圍繞教學內容開展豐富的實踐活動,并在活動中融入具有一定難度的科學技術知識,讓學生接觸不同類型的科學技術知識,使學生在實踐中提升創新能力[3]。

綜上所述,在小學科學課堂教學過程中,教師應采用多種方法,一方面構建創新教學環境,深入挖掘學生的創新潛力,在創新環境中激發學生的學習熱情,另一方面融合競賽內容,讓學生體驗到創新的樂趣,在樂趣的指引下,學生可以投入更多的精力學習科學知識,促進學生科學素養創新發展。