提高中職語文教學質(zhì)量的幾點辦法

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引言:為適應我國現(xiàn)代化建設的人才需求,教育部提出了相應的中等職業(yè)學校發(fā)展規(guī)劃綱要。為更好地辦好職業(yè)教育,培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能的人才,并與相應的崗位相匹配,必須不斷深化中等職業(yè)學校教育教學理念和體制改革。其中,語文教學直接關(guān)系到學生對漢語語言文學的掌握程度以及相應的語言組織和交際能力,對學生日常的理解和分析水平以及與人打交道有著重要影響。因此,有必要對中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀進行深入研究,探尋癥結(jié),加以糾正。本文闡述了我國中等職業(yè)學校語文教學的現(xiàn)狀,并提出了相應的改進策略建議。

一、我國中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀分析

1.中等職業(yè)學校學生對語文學習重視不夠

首先,基于我國傳統(tǒng)教育理念,大多數(shù)學生在中等職業(yè)學校的課程結(jié)構(gòu)上存在明顯差異。教師和家長更注重專業(yè)課程,學生在學習過程中更加用心。但也有不少學生認為中職語文課程缺乏實用性。為了能夠掌握更多的專業(yè)技能,混入文憑,語文學科的學習被忽視了。這種錯誤認識,加上大多數(shù)中等職業(yè)學校學生的文化基礎差,導致中等職業(yè)學校語文課堂教學氛圍較差。許多師生對語文課程的研究重視不夠,難以把握語文課程的價值和本質(zhì)。

2.中職學校領(lǐng)導和家長缺少對語文學科的認知

其實中職學校當前的教學痛點往往不在于如何招收學生,而恰恰是在如何滿足學生和家長對就業(yè)的需求。為了提高學生的就業(yè)能力,很多學校會將職業(yè)技能培訓崗位實訓比重提高而將文化課的占比降低,這種教學模式雖然能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)出一批具有專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)能力的工人,但是卻難以打造出具有較高綜合素質(zhì)的人才。缺少了語文數(shù)學英語等學科的輔助,會極大地降低學生工作潛力的上限,尤其是在同崗位競爭的嚴峻環(huán)境下,綜合素質(zhì)以及工作能力較低的學生會明顯處于劣勢。究其原因就是在職業(yè)院校的教育環(huán)節(jié),學校領(lǐng)導和家長對文化課對語文學科的認知程度不足,忽視了其對學生未來成長和發(fā)展的重要意義。

3.中職院校語文教師的工作熱情不高

相比于正常高中而言,中職院校的文化課教師,無論是在個人素質(zhì)還是教學能力方面都略有欠缺,而影響最終教學效果的關(guān)鍵因素則是大部分中職學校的語文教師缺少足夠的工作熱情和工作積極性。

首先大部分中職學校的學生及文化課基礎較為薄弱,同時還有著明顯的學習惰性,缺少在文化課方面的學習自信心和主觀能動性。學生無法給予教師良好的教學反饋,就會導致很多教師失去教學工作的熱情。

其次大部分中職學校所使用的語文教材是由傳統(tǒng)高中教材進行篩選和簡化得來的,對于中職學生而言,過多的文學鑒賞以及語文學科基礎知識的缺乏會導致很多學生失去對教材和教學內(nèi)容的興趣。尤其是中職語文教材缺少對學生各類基本能力和語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),很多學生和教師在教學環(huán)節(jié)難以充分挖掘教材內(nèi)容,使課堂氛圍和教學質(zhì)量難以提升。

另外很多中職學校開設的學科和專業(yè)過多,不同學科專業(yè)的學生語文基礎素養(yǎng)參差不齊,教師很難形成一套適應性極強的教學理論和教學方式。而如果要根據(jù)每個學科和專業(yè)的學生特質(zhì)來制定匹配的教學計劃,就會無形當中增加巨大的工作量,對于教師而言工作難度過大,也會影響其教學效果。

二、優(yōu)化教學質(zhì)量的策略

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

首先想要優(yōu)化中職學校語文學科的教學質(zhì)量,就需要學校領(lǐng)導和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念,重新認知中職學校培養(yǎng)學生教育人才的最終目標。既要優(yōu)化學生的專業(yè)能力,職業(yè)技能又要重視學生的綜合素質(zhì)提高。為此就需要學校領(lǐng)導和教師提高基礎文化課程教學重要性,將文化課和專業(yè)課放在同等重要的位置上,讓學生能夠在教學過程中深刻了解到為了自身未來的發(fā)展強化在社會競爭中競爭力就需要重視語文學科的學習,對自身綜合素養(yǎng)進行全面補充。可以說轉(zhuǎn)變中職學校文化課語文學科的教學質(zhì)量,需要由教育部門、中職學校的領(lǐng)導、教師和學生家長共同打造相應的教學體系。

2.從興趣教學出發(fā),提高學生的主觀能動性

其次中職學校語文教師在構(gòu)建教學體系優(yōu)化教學課堂的過程中,需要深入了解中職學校學生的身心特點,并根據(jù)學生的實際情況匹配適合的教學體系,讓學生在課堂教學環(huán)節(jié)感受語文學科的價值和實用性。充分鼓勵學生開展探究式教學,開展分組合作式教學。利用情景教學法、多媒體教學法,為學生架起語文學科溝通世界的橋梁,讓學生能夠期待語文課堂并發(fā)揮自身主觀能動性,積極投入到語文學科的學習當中來。

3.調(diào)整中職學校語文教材內(nèi)容,突出教育特性

另外中職學校語文學科教學還需要教師針對教材內(nèi)容的不足進行深入改革,基于中職學校特殊的教育屬性,為了更好的培養(yǎng)具有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才就需要教師更加側(cè)重于語文學科的實用性,培養(yǎng)學生的語言組織溝通能力,讓學生在日常的實訓工作生活當中感受語文學科的作用。為此就需要教師針對中職學校語文教材的內(nèi)容進行優(yōu)化和刪補,讓教材能夠和當下的社會需求進行關(guān)聯(lián),對當下國民的意識形態(tài)進行闡述,讓學生在晦澀難懂的文章當中深刻感受情感教育,道德教育立德樹人理念的作用。并且著重學生應用文寫作,工作和口語溝通能力的訓練,讓學生在未來的職業(yè)生涯當中能夠具備較為完善的語文核心能力,為自身專業(yè)技能奠定良好基礎。

三、結(jié)束語

綜上所述,中職學校語文學科的教學,需要由相關(guān)部門,學校領(lǐng)導教師和家長共同努力才能完成教育理念的優(yōu)化和教育體制的轉(zhuǎn)型。為了讓學生更加有效地將文化課程和職業(yè)技能相關(guān)聯(lián),就需要重新樹立一套切實可行的教學體系,結(jié)合新的教材內(nèi)容以及具有實用性的教學重點內(nèi)容,不斷優(yōu)化學生的學習興趣,提高學生的語文學科核心素養(yǎng),充分發(fā)揮學生的個人專業(yè)能力。