淺析初中生物的趣味教學開展

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對于任何一門學科的學習而言,學生的學習主動性都是非常關鍵的要素,只有把他們學習的內(nèi)在主動積極性調(diào)動起來。他們投入更多的精力進行學習,學習的效果才有可能提升,所以,學習行為作為動力和效果之間的中介因素,只有讓學生們切實的有努力的學習,積極的思考,他們才有可能收獲成績所帶來的快樂。初中生物教學中有很多的專業(yè)知識,特別是一些名詞原理等,這樣學生們學習的任務比較繁重,主要集中在這些認知學習方面,而教師如果能夠采用一些更加高效有趣的方式來組織這些教學內(nèi)容,可以更好地調(diào)節(jié)學生們的學習狀態(tài),提升學生學習的效果。筆者認為,我們可以從以下這些方面來進行趣味化的教學。

一、要讓導入部分更加有趣,吸引學生的注意和參與

導入是一堂課程的開始階段,有一個吸引人的開頭,學生們接下來就會有一種期待,那么,教師要如何才能進行趣味性的導入呢? 這需要采取很多的資源進行綜合的設計,讓導入部分更加有趣引人入勝。有趣的導入可以活躍課堂氛圍,讓學生在上課伊始就立即進入狀態(tài),對培養(yǎng)學生的學習興趣起著非常重要的作用。比如在講解“軟體動物”時,我是這樣引入的:“大家聽過‘鷸蚌相爭,漁翁得利’的故事嗎?”類似這樣的提問方法,很好地喚起了學生以往的知識和人生的經(jīng)驗,讓他們發(fā)言的熱情一下子高漲,也讓學生的注意力更多的集中到這個問題上,他們的大腦迅速地被激活,專注在對于這個問題的發(fā)散性思維的搜索方面。在有了這樣一個開頭之后,教師可以進一步的提出新的問題,在這個故事中蚌殼是怎么能夠做到把鳥的嘴緊緊地夾住,它的身體構(gòu)造為什么能夠有如此神奇之處? 學生們對于這樣的問題會生出很多的疑問,這樣的問題超乎了他們原來的預想,所以更多的探究的熱情被調(diào)動出來。借助這樣一個大家非常熟知的成語故事,學生們對接下來的內(nèi)容也有了更多的期待。好奇心求知欲是人與生俱來的本能需要,我們要借助這一特點,讓學生的好奇心求知欲的作用充分的發(fā)揮出來。所以這樣的引導方法給學生留下了非常深刻的印象,也讓學生們在整個的探究和發(fā)現(xiàn)學習中有了更多新的收獲。

二、借助一些諺語等內(nèi)容,提高教學內(nèi)容的趣味性

初中生物教學中,涉及到很多生物科學的專業(yè)概念和知識,不過這些知識很多都對應著生活中的日常諺語。在人們的俗語當中也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的一些基本內(nèi)容。教師就可以借助這樣的語言內(nèi)容來進行生物科學的教學,首先可以以這樣的語言作為引入讓學生們產(chǎn)生一定的好奇心。他引導著學生們?nèi)ヌ骄窟@些語言內(nèi)容所包含的道理是什么用生物科學的規(guī)律和概念怎么來進行解釋? 讓他們從老師的引導中找到,其中的對應關系。所以對于初中階段的學生而言,他們已經(jīng)有大量的生活日常俗語諺語的積累,所以對于這樣的教學的形式,學生們有很強的興趣。課堂的內(nèi)容,因為這些元素的加入有趣橫生。因此,作為初中生物教師要善于設計,也要挖掘生活中的智慧資源,要讓學生認識到,人們在常年的生產(chǎn)生活當中,很多的積累和總結(jié),實際上都包含著非常重要的科學規(guī)律。不過,也要讓學生認識到這樣的科學規(guī)律,有的時候并不能真正的成立,我們可以通過實驗的方法以及尋找相關的數(shù)據(jù)資料的方法去證實或政委他。通過這樣的設計進一步的培養(yǎng)學生們的科學精神和科學研究的基本素養(yǎng)。

三、善于運用提問法,讓課堂教學更加有趣

提問的方法在很多學科教學中都會應用得到,那么,在我們的生物課堂中,如果合理的運用提問的方法,也能讓課堂的趣味性進一步的增強,讓學生更加專注地投入到學習的內(nèi)容方面。愛因斯坦有一句名言:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”提問能讓學生在課堂學習中充滿好奇和疑問,引起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣,能夠創(chuàng)設主動學習和探究的情境,從而引導學生主動探究。學生們在學習的過程中,也經(jīng)常會自己提出來些問題,再看到一種現(xiàn)象或者理解一個概念的時候,學生們很自然地會產(chǎn)生各種聯(lián)想,所以,提問法,不僅是從老師向?qū)W生的角度提出,而且也可以使學生向自己提出向老師和其他人提出。

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動,揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律,這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學生的知識基礎,有意識地創(chuàng)設一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題,所以通過提出問題,讓學生們產(chǎn)生疑問,同時又采用一定的方式給學生解答疑惑,通過一些實驗和現(xiàn)實的數(shù)據(jù)去證明這些結(jié)論,這是一個在教學中可以經(jīng)常采用的思路。一切在現(xiàn)實生活中,看似非常普通的現(xiàn)象,人們很少去思考,其中的原理或為什么會出現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象? 但是生物科學就是帶著人們?nèi)ヌ骄楷F(xiàn)象背后的原因和動力。讓學生們善于質(zhì)疑善于總結(jié)和探索在生物科學的領域當中,獲得更多好奇心的滿足。當然,我們最終還是要讓學生不僅停留在好奇心的層次上,更重要的是,讓他們善于在未來的學習道路上,進一步的提高自己的綜合素質(zhì),對生物科學爆發(fā)出更多的熱情。

總之,在初中生物教學中教師要善于采用有趣的教學方法調(diào)節(jié),學生們在學習中的狀態(tài),提升他們認知學習的效果。要扎實地推進教學改革,提高學生們學習的積極性,也讓學生可以通過生物科學的學習完善對于知識的理解和認識。要讓學生們在趣味濃厚的氛圍當中,把生物知識掌握得更加全面理解的更加透徹。