初中物理可視化教學改革與實踐分析

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引言:當今時代教育改革如火如荼地進行著,可視化教學工作的開展將物理教學推向了發展的巔峰。如何發揮可視化教學的優勢促進物理課程有效開展成為當代教育工作者主要思考的問題。本文重點論述初中物理課堂中可視化教學方法的應用,希望能為更多教育工作者提供意見。

一、可視化教學的優勢

1.學生主導,教師輔助

可視化教學模式與傳統教師“單向式”教學模式顯著不同,其主張提升學生的課堂地位,教師轉移到“線下”工作,以服務學生為主。這種模式下,師生地位互換,學生的學習主動性大大提升,實現了課堂效果的最大化。

2.注重體驗,動手實踐

對于物理教育來說,學生只有親身體驗后才能內化知識,體驗是學生進入物理世界的一把鑰匙,可視化教學則是將這種體驗過程變得更加清楚,以便于學生進行理解。每個學生對于物理知識都有自己獨特的記憶,學生只有體驗后才能對物理知識產生深刻的印象。

二、開展可視化教學的應用策略

1.物理場景可視化,激發學習欲望

學習興趣是決定學生在一門科目學習中投入多少精力的重要原因,因此,物理教師在進行教學的過程中要注意學生學習興趣的培養。在進行可視化教學創新課堂的過程中,教師就可以從物理學習場景的構建中多花些心思,最大程度上構建一些新穎、有趣的學習場景,為學生帶來煥然一新的課堂學習體驗,以激發他們的個人學習興趣,利用現代信息技術輔助教學就是一個不錯的選擇。

例如,初中學生還處在一個具象思維較強的成長階段,而物理教學中有些概念較為抽象,教師很難用語言將其透徹地描述給學生,而借助多媒體則可以將這些抽象性的概念教學變得直觀可視,呈現在學生面前的視頻、圖像等可視化場景更加有助于他們理解教學內容。我在帶領學生學習“光的折射”這一課的時候,在課堂開始的時候并沒有介紹本節課要學習的內容,而是先讓學生觀看視頻,第一個是漁民叉魚的視頻,漁民并不會直接向著水里魚的位置叉,而是會向魚的下方叉,接著讓學生們探討漁民為何會這樣做,接著揭示答案:由于光在從水里穿過水和空氣接觸面的時候因為介質的變化,光會發生折射,所以魚實際的位置并不是漁民站在岸上觀察到的位置。利用這樣生動可視的視頻導入教學,能有效引起學生對接下來教學內容的學習興趣,因而促進他們物理學習興趣的有序化提升。

2.物理知識可視化,降低學習難度

客觀地說,物理學科的學習難度在初中來說算是難度最高的學科,各種抽象的概念和復雜的公式以及變形,對于學生來說總是頭疼不已。教師在進行這部分知識的教學時,可以將其利用板書、思維導圖的形式變得可視化,屋里屬于理科類學習課程,因此其課程內容連貫性還是較強的,利用思維導圖和板書教師可將這些疑難點有機地聯系起來,進而降低其學習難度。

例如,我在帶領學生學習“三態變化”這一內容的時候,便利用思維導圖將本單元的三節課串聯了起來,物質在固液氣三相之間的變化是有規律可循的,物質向自由度更高的狀態轉變時需要吸收能量,反過來則會釋放能量。將這種規律以板書的形式直觀地展示在學生面前,他們便可以輕松地掌握本單元的內容了。

3.物理實驗可視化,培養理性思維

物理知識是人們在實踐中總結出來的,因此,物理知識是離不開實踐的,甚至可以說物理是一門建立在實驗之上的學科。所以,通過實驗探究讓學生掌握各個知識點是必不可少的教學板塊,在實踐教學中應用可視化教學無疑能進一步提升學生對實驗的掌握程度,教師可子啊每節課實驗的時候現為學生們做一遍示范性實驗,并在此過程中為學生講解實驗需要注意的各個點,避免學生在接下來自己操作的時候因抓不住操作要領影響實驗教學效果。并且,在實驗過程中教師要不斷地引導學生探究、思考、剖析,促進他們理性思維的有序化形成。

三、結束語

可視化教學具有很強的靈活性,其注重學生上課體驗,該模式顛覆了傳統教學模式,使學生以全新的視角看待物理,逐漸探索物理之美。在新的教育背景下,教師要革除傳統知識灌輸式教學模式,還學生一個探究性更強、教學過程更加直觀的綠色教學環境,使其在這個環境中不斷挖掘新知識,在物理的土壤中汲取營養,完善自身知識體系。