小學語文習作教學中思維能力培養的策略探究

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習作是什么? 習作就是用文字寫出來的帶有感情與事情的文章,它體現了學生對于語文學習的綜合掌控能力,只有學好習作才可以表明學生真真正正地學好了語文這門學科。

一、小學語文習作中存在的問題

1.閱讀教學與習作教學之間缺乏聯系

在小學語文的教學中,閱讀與習作是緊密相連、不可分割的,只有讓兩者相輔相成才能穩步提高學生的語文綜合能力。但是在如今的小學習作教學中,教師僅僅講述關于如何寫作文的知識,而與閱讀教學聯系十分之少。這就導致很多學生在寫作過程中不會文章的結構、也不會使用恰當的字詞,所以寫出來的作文常常是一塌糊涂,讓學生漸漸開始厭煩習作[1]。

2.過分要求習作的數量而忽略了習作的質量

在應試教育的逼迫下,很多教師為了能夠快速提高學生的寫作成績,常常布置大量的作文讓學生進行書寫,而且常常沒有足夠的時間進行批閱。這就導致一些學生常常“鉆空子”,只是好好寫了開頭與結尾,保證字數就蒙混過關,這樣下去學生的習作質量只會越來越差。例如,經常教師在講完一單元課以后,把課文中所有文章都換個題目讓學生進行習作,這就讓學生忙于教師布置的習作數量而忽略了作文的質量。其實教師可以一單元就布置一次習作練習,然后進行細致的批改,最后把范文與學生在寫作中出現的問題進行講解,這樣才可以有效地提高學生的習作水平。

二、在小學習作教學中有效培養學生思維能力的具體措施

1.加大學生的生活與知識的積累

習作是需要大量的生活與知識積累的,因為這是學生提高習作中思維能力的基礎,只有在大量生活與知識的碰撞中才可以鍛煉學生的思維能力,寫出更好地作文來。故而教師在教學過程中一定要給學生擴大知識面,好讓學生培養其思維能力。例如,在部編版五年級語文下冊的《軍神》的教學中,教師不應該僅僅對這篇文章中的知識進行講解,而且應該把中國革命的過程給學生進行大體的講授。這樣才可以引起學生的積極思考,讓學生進行類似作文的習作相信就會事半功倍,作文的質量也可以得到保證[2]。

2.根據教材內容激發學生的思維能力

要想培養學生在習作中的思維能力,一定要選好的文章,好的文章有利于教師在其中發現思維點,以此來引導學生進行思考,從而讓他們的思維能力穩步提升。例如,在部編版語文四年級下冊中《小英雄雨來》的學習中,為了培養學生的思維能力,首先,教師應該讓學生對文章進行多遍閱讀,讓他們體會小英雄雨來究竟是如何做出英雄之舉的。然后,教師應該拿出一些類似的文章比如,《英雄王二小》、《我們家的男子漢》等類似的文章進行講解,讓學生在這幾篇類型相同的文章中展開積極思考,思考它們之中的相同與不同之處。最后,教師應該舉出一些生活中的“英雄人物”,比如經常給班級打掃衛生的小王同學,周六日去養老院去做義工的小高同學。這樣可以讓學生的思維從書上跳出來到生活之中,學生的思維就會一下子打開,讓他們知道原來我們生活中也有可以用來進行習作的“英雄人物”。這個時候教師就可以趁熱打鐵,讓學生進行習作,相信學生就可以開動自己的思維寫出好的文章[3]。

3.多進行思維訓練,培養學生的想象力

要想培養出學生良好的思維能力,教師就應該多培養學生的想象力。那么教師應該怎么做? 首先,學會將學生的思維進行發散。找出相互關聯的兩個或者多個事物,這樣就會讓習作變得內容豐富起來。例如,在部編版五年級上冊有一單元的習作叫做《我的心愛之物》。相信這個題目拿出來時,很多學生都不知道如何下筆,這個時候教師應該舉出一些自己喜歡的心愛之物,比如一只好朋友送的鋼筆、自己最喜歡的一件衣服等等。相信通過教師一舉例,學生也馬上知道自己的心愛之物是什么,習作的內容就這樣浮出水面。其次,注意培養學生的反向思維。反向思維是指讓學生從原來思路的對立面去思考一些事情,教師可以通過一些舉例來培養學生的反向思維。例如,教師可以舉例放飛和平鴿就象征著世界和平,這個時候教師要鼓勵學生去從相反的方向去思考這句話,讓學生去進行一些作文的命題,這些作文的命題可以是“炮火的響起,戰爭的開始”“美的對面是丑惡”等等。培養學生反向思維方法可以極大拓寬學生習作的廣度,讓學生可寫的內容大幅度增加。最后,利用有效方法激發學生的想象力。著名的猶太物理學家愛因斯坦曾經說過想象力比一切一切的知識都更為重要,因為知識相對而言是有限度的,而想象力是無窮無盡的,它極大地推動著社會向前進步。想象力在習作過程中也是十分重要,可以說它貫穿了習作從審題到行文的整個過程。有了良好的想象力可以讓學生不拘泥于書本,而是把思維發散到生活中的各個角落。比如,教師可以舉例一個學生撿到了一個戒指,學生就可以展開想象,想象失主是多么的著急,然后想象自己通過怎么樣的方法把戒指交給施主。然后把這個故事構思成一篇習作。進行一些思維訓練可以激發學生的想象力,讓他們在習作過程中可以盡情的遨游在自己的想象中,從而寫出天馬行空的文章。

三、總結

學生思維能力的培養是十分重要的,尤其是在習作中思維能力可以幫助學生把自己所學到的生活與書中的知識與習作題目聯系到一起,讓小學生的作文有話可說、有東西可寫,從而有效地提高他們的習作水平。所以小學語文教師在教授習作時應該注意思維能力的培養。筆者的本篇論文就是主要探討了如何在習作的課程之中培養學生的思維能力,希望筆者的論文可以對有效地培養學生的思維能力做出一點貢獻。