初中語文閱讀課的教學策略

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初中階段是學生語文學習能力得以有效發(fā)展的關鍵性階段,閱讀教學是初中語文教學體系的重要組成部分,對學生的邏輯思維能力和理解記憶能力有著較高的要求。而初中生正處于身心發(fā)展的快速階段,其各方面能力尚未成熟,注意力容易被新鮮事物所吸引,對于枯燥繁冗的語文閱讀有著一定的畏懼心理。在初中語文閱讀教學過程中,教師要正確認識到閱讀教學的重要性,切實培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高學生的閱讀技巧和閱讀水平,實現(xiàn)提高學生學習效率的教學目標,切實促進初中語文閱讀課堂教學有效性的提高。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.學生閱讀積極性不高,閱讀水平有限

小學生天性好玩,對新鮮事物有著強烈的好奇心,對枯燥的語文閱讀產(chǎn)生一定的抵觸心理,學生的閱讀積極性不高。小學語文閱讀內(nèi)容多且知識體系復雜,學生各方面能力尚未得到良好的發(fā)展,對文章難以產(chǎn)生情感共鳴,無法切實感受到文章所表述的思想情感,導致學生對文章的閱讀理解不夠透徹,甚至是誤解文章思想,對學生的閱讀效率造成一定的負面影響[1]。

2.教師教學內(nèi)容單調(diào),教學方式單一

受傳統(tǒng)應試教育思維的影響,初中語文教師在教學過程中,側重對考試內(nèi)容的講解,重視教學內(nèi)容的量,而忽視了閱讀教學的重要性,忽視了對學生學習能力和閱讀技巧的有效培養(yǎng)。在小學語文閱讀教學過程中,教師的教學內(nèi)容較為單調(diào)無味,僅限于課本教材,沒有對文章進行有效的拓展和延伸,導致學生對文章的閱讀理解僅處于表面意思。且教師的教學方式單一,采取的是灌輸式教學,將知識內(nèi)容強行灌輸給學生,讓學生死記硬背,學生被迫學習,導致學生逐漸失去了對語文文章的閱讀積極性,閱讀水平不高,小學語文閱讀課堂教學缺乏有效性。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的意義

1.有利于調(diào)動學生的閱讀積極性,提高閱讀效率

閱讀教學是學生綜合能力的重要表現(xiàn)之一,是初中語文教學的重點內(nèi)容。有效提高初中語文閱讀教學效率,要求教師要尊重學生在課堂學習上的主體性,將學生的個性發(fā)展為教學出發(fā)點,有效培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高閱讀水平。同時可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,提升學生對閱讀的熱情。通過不斷的閱讀與積累,能夠有效提升學生的閱讀理解能力以及交流、溝通能力,讓學生感受到人文精神的熏陶,切實促進學生閱讀水平的提高[2]。

2.有利于教師優(yōu)化教學策略,提高閱讀教學有效性

初中語文教師在提高閱讀教學有效性時,對學生的閱讀能力和學習水平要有一定的了解和掌握,改變傳統(tǒng)教學觀念,突破傳統(tǒng)教學模式帶來的禁錮,不斷豐富教師自身的專業(yè)技能水平,發(fā)揮教師在課堂學習上的引導作用,調(diào)整優(yōu)化教學策略,創(chuàng)建相關的教學情境,使之能夠滿足學生日益增長的學習需求,充分調(diào)動學生的閱讀積極性,提高教師的教學質(zhì)量和初中語文閱讀課堂教學有效性。

三、初中語文閱讀課的教學策略

1.創(chuàng)建情景教學,激發(fā)學生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學過程中,教師要從學生的閱讀水平出發(fā),根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)建相關的教學情境,有效吸引學生的課堂注意力,激發(fā)學生對文章的閱讀興趣。例如,在講解《威尼斯商人》一課教學過程中,教師可以讓學生以文章中人物的口吻以及語氣進行角色扮演、情景再現(xiàn),讓學生在情景表演中有效掌握文章內(nèi)容,感受到其中的樂趣所在,同時能夠加深學生對人物角色的情感理解,切實提高學生的閱讀水平[3]。

2.開展閱讀活動,提高學生閱讀積極性

初中語文教師在提高閱讀教學有效性時,可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,有效開展閱讀活動,充分發(fā)揮教師在課堂教學上的引導作用,引導學生以課本教材為主,充分借助課外文章閱讀,幫助學生進一步理解課本文章閱讀,切實提高學生的閱讀積極性和閱讀效率。例如,教師可以開展“讀四大名著有感”、誦讀《論語》、“國內(nèi)外詩詞鑒賞”等閱讀活動,讓學生在課余時間進行搜集相關資料,再進行整理歸納、總結分析,在課堂上進行分享,教師要根據(jù)學生所分享的內(nèi)容進行有效的指正和分析,保證學生閱讀效率的有效提高。

3.因材施教分層教學,提高學生閱讀水平

由于學生的閱讀能力和學習水平之間存在著明顯的差異性。在初中語文閱讀教學過程中,教師要正確認識到這一點,因材施教,充分應用分層教學法,科學地將學生進行分層,再根據(jù)不同層次等級的學生創(chuàng)建出不同的教學內(nèi)容和教學方法:對學習成績好的學生,教師要加強其對文章的閱讀理解能力,拓展學生的閱讀面,深化閱讀體系;而對于學習基礎較為薄弱的學生,教師要循序漸進,培養(yǎng)提高學生的閱讀能力,一步步促進學生閱讀水平的有效提高。分層教學法能夠有效緩解學生的學習壓力,提高學生的閱讀積極性和閱讀水平。

4.借助多媒體技術,深化閱讀知識體系

初中語文閱讀內(nèi)容多且抽象,教師可以充分借助多媒體技術,將抽象的文章閱讀轉化為圖像、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)出來,幫助學生理解和掌握文章內(nèi)容。例如,在講解《口技》一課時,教師可以借助多媒體技術,將文章中所描述的“半夜犬吠”、“嬰兒哭泣”、“起火聲”、“救火聲”等生動形象的呈現(xiàn)給學生,讓學生能夠切實感受到文章中所要表述的口技藝術魅力和表演者超高的技藝,充分調(diào)動學生的閱讀積極性,加深學生對文章的理解程度。

綜上所述,有效提高初中語文閱讀教學效率,教師要從學生的個性發(fā)展特點出發(fā),切實培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高閱讀水平,讓學生感受到文章閱讀帶來的魅力,為提高學生語文綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。