探討提高初中生英語閱讀能力的有效途徑

◎

引言:一直以來,學(xué)生為閱讀而閱讀現(xiàn)象比較普遍,教學(xué)中存在著潛在的盲目性,在一定程度上呈現(xiàn)出粗放型教學(xué),缺乏深入、細(xì)致挖掘與探索閱讀理解的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀技能目標(biāo)的要求:引導(dǎo)學(xué)生朗讀各種文體、英文詩刊、報(bào)刊雜志、原著資料并理解文章大意,同時指導(dǎo)閱讀技巧,能夠找出或獲取文章的中心意思、作者的寫作意圖、寫作觀點(diǎn)態(tài)度等相關(guān)信息。根據(jù)文章情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞和詞組的意思。分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能會產(chǎn)生的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同的資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)中常見的問題如下

1.缺乏對閱讀研究的重視

在日常教學(xué)中,閱讀課在師生課堂互動中,教師所設(shè)計(jì)的問題缺乏深層理解,偏向于簡單,學(xué)生的閱讀興趣不高。教師沒能在思想上把閱讀能力的培養(yǎng)提升到提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力的高度。

2.缺乏對學(xué)生閱讀理解策略的指導(dǎo)

日常閱讀教學(xué)中,常常會是這樣的情形:一些老師把閱讀課文當(dāng)成精讀講授,在講解過程中會把課文中的新詞,重難點(diǎn)字詞句進(jìn)行講解補(bǔ)充拓展,逐句分析句子結(jié)構(gòu)、語法,賞析文章的寫作手法等。另一些老師則把閱讀課簡單化,學(xué)生默讀學(xué)習(xí)后,勾畫詞組,完成課后習(xí)題,核對答案。這樣的教學(xué)學(xué)生沒有興趣。

3.缺乏對學(xué)生閱讀提升的保障性措施

在中學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生閱讀量和閱讀時間常常得不到保障,閱讀僅僅是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,實(shí)際課堂教學(xué)時間每天花在閱讀上又很有限。家庭作業(yè)中閱讀加強(qiáng)練習(xí)通常很難保證質(zhì)量。很多時候閱讀答案學(xué)生自己都不清楚選的是什么,隨心所欲一滑完事。這也正是一線教師最為苦惱的事,閱讀難貫徹。

4.缺乏在母語和英語之間搭建橋梁

英語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在接受英語信息的同時需要擺脫對母語思維的依賴并進(jìn)行英語思維的過程。中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)之初主要是借助母語進(jìn)行處理,此時教師在教學(xué)過程中要有意識引導(dǎo)學(xué)生在母語和英語之間建立聯(lián)系。

二、提高閱讀的有效途徑

根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析,結(jié)合一線教師教學(xué)實(shí)踐,對提高英語閱讀能力的有效途徑提出以下策略:

1.提高教師自身對閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識

教師課前針對閱讀文本設(shè)計(jì)并回答相關(guān)的閱讀理解問題,學(xué)生在課前收集與閱讀文本話題有關(guān)的文化背景知識,提前做好預(yù)習(xí)工作。課中注重閱讀的深層理解和評價(jià)性理解問題的設(shè)置,逐漸培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖片,文章標(biāo)題等方式預(yù)測文本內(nèi)容的能力,從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力及其綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

2.注重閱讀課的教學(xué)方法

閱讀課要求體現(xiàn)出新英語課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的主體作用,調(diào)控課堂閱讀氣氛,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,鼓勵學(xué)生積極主動參與體驗(yàn)閱讀,促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

3.加強(qiáng)對英語閱讀教學(xué)方法的研究

初中生由于年齡段的特點(diǎn),閱讀最大的困難是自覺自律的學(xué)生不多,課后閱讀答案五花八門:網(wǎng)上查的,微信或QQ 互傳的,到校臨時補(bǔ)做的等,還有文章都沒看的,練習(xí)效果令老師們一片唏噓。那么如何落實(shí)閱讀任務(wù)? 這些年摸索出自己的新方法,即借助閱讀譯文實(shí)現(xiàn)提升閱讀能力的目的,創(chuàng)造性地實(shí)施“寫閱讀譯文學(xué)習(xí)法”的嘗試,具體做法如下:

(1)做好閱讀“量”的要求。精選同步閱讀教材,堅(jiān)持每周3-5篇課外閱讀,保證閱讀量。除月考、期中、期末考試外,閱讀作業(yè)基本不間斷布置,尤其寒暑假成為閱讀訓(xùn)練的黃金時段,每天一篇,專人定期統(tǒng)計(jì),群內(nèi)定期打卡,開學(xué)專人逐本檢查。

(2)做好閱讀“細(xì)節(jié)”要求。為確保閱讀質(zhì)量,在教材及做題細(xì)節(jié)上做出詳細(xì)具體的要求。首先限時完成文章后的練習(xí)題,然后核對答案批改改錯,同時反思錯題;要求用鉛筆在文章對應(yīng)縫隙處寫譯文,并要求摘錄生詞好句附在文章后面,即做Notes 筆記;定期翻閱復(fù)習(xí)記憶,也可以視為一個擴(kuò)詞本。

(3)做好閱讀“質(zhì)”的保證。成立專門的閱讀小組,組內(nèi)成員和任課教師分組檢查閱讀作業(yè),反饋檢查結(jié)果,老師統(tǒng)一處理返工閱讀作業(yè)。這種看似繁瑣的操作步驟但實(shí)際效果很不錯,關(guān)鍵是強(qiáng)行讓學(xué)生去閱讀,杜絕不睜眼睛看文章的做題族。

4.豐富閱讀形式

教師不僅要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識認(rèn)知能力及不同年級閱讀速度、閱讀量的要求,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際生活、內(nèi)容健康并具有時代特點(diǎn)的閱讀材料,還要想方設(shè)法調(diào)動閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動。如趣配音,學(xué)唱英文歌曲,看英文電影,讀英文小說都在一定意義上加強(qiáng)了閱讀能力的培養(yǎng)。

總之,英語閱讀教學(xué)工作必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)做為指導(dǎo),在學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際學(xué)情有效組織課堂教學(xué),不斷地探索新閱讀教學(xué)模式。對于文中提到的“寫閱讀譯文學(xué)習(xí)法”的實(shí)踐,以“解決問題”為目的,“可實(shí)施方案”做推手,引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀、不斷體驗(yàn)閱讀過程,尋找閱讀快樂,激發(fā)閱讀興趣,端正閱讀者學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步構(gòu)建有效的閱讀策略,最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)踐,符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。