初中英語以讀促寫教學探究

◎

英語寫作需要學生能夠把所學到的英語知識點運用在寫作句子上,需要學生有著良好的英語素質,有一定的英語運用能力,但是,大多數學生在英語寫作上面總感到很吃力,不能夠流暢地寫出一篇英語作文。所以老師就可以運用以讀促寫來提升學生的寫作能力,從而增加學生英語的閱讀量,為學生積累一定的英語寫作素材,增加學生寫作的話題點,讓學生能夠把所學的單詞,語法應用到英語寫作中,讓學生學會整合雜亂的英語知識,促進學生英語成績的提高。

一、讀后仿寫,學以致用

學生在英語閱讀中能夠從中感受到句子的框架,可以從中了解到語法、短語的運用,竟然可以讓學生按照所讀句子的格式進行仿寫,讓學生在仿寫中積累學生的英語知識,在仿寫之后再進行閱讀,不斷累積,進而促進學生能夠寫出一段流暢的英語作文。讓學生在閱讀中感受到英語文章的深度內涵,進而促進學生思維水平能力的提高,提高學生的英語素質,同時也可以提高學生的英語積累量。

例如:老師在為學生講關于尋物啟事的英語作文時,可以讓學生先讀幾篇范文,小組討論,找出范文中間的共同點,可以讓學生自主發現在寫這類型的作文時,先要判斷文章的內容,是尋找什么物品,在哪里丟失,聯系方式是什么。比如學生在寫尋物啟事的聯系方式時,可以使用郵件、電話等其他方式聯系,可以運用這些寫作方法:please contact me at+電話號碼、my telephone number is+電話號碼,或者是email sb at…英語程度教好的學生有一定的知識儲備,學生能夠在看到這里的寫作題目時不慌不忙,輕松寫出一段流暢的英語作文。都可以讓小組之間對于仿寫的作文進行互相批改,同學之間互相發現其中所寫的不足,可以讓批改者與被批改者,下次可以注意到這個錯誤點,防止學生再犯這個錯誤,促進學生英語寫作能力的提高。

二、復述寫作,疏通脈絡

老師在讓學生閱讀完范文之后,可以讓學生對此進行復述,讓學生在了解文商知識脈絡的基礎上進行記憶,加深學生對于這篇范文的記憶力,學生在下次遇到相類似的范文時能夠輕松運用本篇作文中的巧妙語法,抓住文章中的關鍵信息,可以鍛煉學生的英語思維能力和語言能力,加深學生對于文章的理解,提高學生消化文章的能力。[1]

例如:老師在為學生講《Have you ever been to singapore》這節內容時,可以讓學生之間互相讀這篇課文,給學生營造一個英語學習氛圍,讓學生大聲朗讀,增加學生的英語記憶力。竟然老師可以讓學生把文章中一些關鍵詞記錄下來,可以是:food,zoo,position,weather……讓學生了解文章大概的脈絡信息,發出文章的關鍵詞,疏通文章的脈絡,進而讓學生進行口頭復述,不僅可以鍛煉學生的英語發音,而且可以培養學生的英語思維能力。可以開展一個比賽來讓學生進行PK,看看哪位學生記憶得又多又好,還可以讓學生把記憶的英文文章書寫出來,通過以讀促寫來提高學生的英語水平。

三、續寫文本,創意寫作

寫作主要是需要學生有一定的發散思維,根據題目中所給的主題來寫出與其相關的句子。所以老師就可以讓學生在讀文章的基礎上進行續寫,據文章所給的劇情來對其進行敘述,讓文章還是一個整體,激發學生的豐富想象力,為學生搭建一個學習英語的橋梁,鼓勵學生發散思維,促進學生英語綜合素質的提高。[2]

例如:老師在為學生講述完《what were you doing when the UFO arrived》這節課之后,老師可以利用外星人來激發學生的興趣,讓學生自行想象自己在遇到外星人之后的情景,從而提出一個主題讓學生進行寫作:“What will you do if you meet an alien?”老學生發揮自己的想象能力,可以盡情地想象外星人的外貌特征,可以結合自己所看的電視劇來想象自己見到外星人的情景,這一個也可以想象外星球的環境,可以為外星人介紹自己的朋友,問外星人自己的生活技能,激發學生學習英語的興趣,逐步鍛煉學生的英語水平,從整體上促進學生英語成績的提高。

綜上所述,初中英語在教學過程中可以注重以讀促寫的教學模式,可以讓學生在讀的基礎上來進行仿寫,復述,逐步鍛煉學生的英語寫作水平,真正意義上提高學生的英語學習能力,學生掌握學習英語的技巧,提高英語課堂質量,提高學生學習英語的效率。