借微課之力，解詩(shī)教之難

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多新的詩(shī)詞教學(xué)方式出現(xiàn)在我們的視野中，如比拼、吟誦、配樂(lè)演唱等。中央電視臺(tái)推出《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》和《經(jīng)典詠流傳》兩個(gè)大型詩(shī)詞節(jié)目，在引導(dǎo)人們重溫古典詩(shī)詞方面起著積極作用。借微課之力助詩(shī)詞教學(xué)一定程度上緩解了詩(shī)詞教學(xué)的困難，我們可以嘗試將這一方法應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，給逐漸僵化的傳統(tǒng)古典詩(shī)詞教學(xué)模式打開(kāi)新的突破口。

一、微課的搜集

隨著各地區(qū)微課大賽的陸續(xù)舉行，微課這種新鮮事物已經(jīng)逐漸融入實(shí)際教學(xué)中。在優(yōu)酷網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)、中國(guó)微課大賽網(wǎng)、各地區(qū)(如江蘇、浙江等)微課網(wǎng)、華師慕課微課資源庫(kù)等網(wǎng)站上，我們可以看到許多設(shè)計(jì)巧妙、畫(huà)面清晰、講解詳細(xì)的微課。如優(yōu)酷網(wǎng)提供的思泉語(yǔ)文樂(lè)樂(lè)課堂的作家及其創(chuàng)作系列、詩(shī)歌導(dǎo)讀系列、詩(shī)歌賞析系列等，這些微課采用動(dòng)畫(huà)的形式，生動(dòng)有趣，尤其能吸引學(xué)生的注意力，適合基礎(chǔ)年級(jí)詩(shī)詞新課教學(xué)時(shí)使用。而學(xué)科網(wǎng)中的精品課以及部分按高考考點(diǎn)講解的微課，也深受廣大高中師生歡迎。如此豐富的微課資源稍加搜集就能使用，給高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)極大便利。

二、微課的制作

對(duì)微課進(jìn)行簡(jiǎn)單加工并不復(fù)雜，愛(ài)剪輯、視頻編輯專家、會(huì)聲會(huì)影等視頻編輯軟件可以提供合并、截取、消音、配音、增加字幕等基本功能。若是教師自己制作也有不少操作簡(jiǎn)單的軟件可供選用，如超級(jí)錄屏、優(yōu)芽互動(dòng)電影、Camtasia 6、Camtasia 8等。中國(guó)微課大賽網(wǎng)還提供了優(yōu)芽互動(dòng)電影的在線制作功能以及其他軟件的使用教程，供制作者快速學(xué)習(xí)。另外，我們的手機(jī)功能也非常強(qiáng)大，剪影、喵影工廠、小影、錄屏精靈這些手機(jī)軟件也都簡(jiǎn)單實(shí)用、容易上手，教師可以盡情享受制作微課帶來(lái)的成就感，與學(xué)生分享自己制作的微課，將詩(shī)詞教學(xué)課堂的氣氛活躍起來(lái)，還可帶動(dòng)學(xué)生一起加入微課制作的行列中。

三、微課助力詩(shī)教的應(yīng)用

1.微課助力詩(shī)教的場(chǎng)合

我們立志打造一個(gè)校內(nèi)微課資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)既有網(wǎng)上搜集而來(lái)的優(yōu)秀微課視頻，也有校內(nèi)教師制作的微課，師生共享所有的資源。這樣無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課堂補(bǔ)充，還是課后鞏固，只要打開(kāi)手機(jī)或電腦，師生都可以使用資源庫(kù)的微課，隨時(shí)隨地，不受限制，非常便捷。

2.微課助力詩(shī)教的環(huán)節(jié)

在課堂使用方面，微課顯示出其極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)：微課視頻集聲音、畫(huà)面于一體，比課堂上單純借用課件或黑板來(lái)講解更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。將采集到的微課分別歸類(lèi)，一方面按課本目錄將微課歸類(lèi)到相關(guān)詩(shī)歌的分支中，另一方面又按內(nèi)容分為作家作品、配樂(lè)配圖朗讀、手法補(bǔ)充、意象分析、情感賞析、經(jīng)典品讀及答題總結(jié)等各個(gè)系列，師生可以按需在線觀看或下載。借用一些教學(xué)案例，筆者對(duì)微課在課堂上的應(yīng)用作以簡(jiǎn)單介紹。

(1)借微課重塑作者

詩(shī)詞教學(xué)離不開(kāi)作家作品等文化常識(shí)的識(shí)記。在微課的幫助下，學(xué)生可以在生動(dòng)的講解和清晰的畫(huà)面中獲取重要知識(shí)點(diǎn)，識(shí)記文化常識(shí)，既解了教師講授之苦，也解了學(xué)生聽(tīng)講之乏，豈不妙哉？如在講授曹操的《短歌行》時(shí)，插播一段“曹操及其創(chuàng)作”的微課，短短三五分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能了解曹操的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，提高了課堂效率。在微課的助力下，古代的詩(shī)人詞人個(gè)性鮮明，有血有肉，形象便具體可感，學(xué)生不再陌生。

(2)借微課指導(dǎo)朗讀

教師可以利用制作優(yōu)良的朗讀視頻，有效地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏，了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容，感受其思想感情。很多女教師難以將曹操的詩(shī)作讀出慷慨悲壯的感覺(jué)，很多男教師也難以給學(xué)生范讀李清照的《聲聲慢》，而網(wǎng)上就有很多優(yōu)秀的朗讀視頻，教師不妨借用。

(3)借微課分析意象

意象是詩(shī)歌審美中的重要元素。借助微課，學(xué)生大多都能從不斷變換的畫(huà)面中感知意象背后作者的情感，掌握意象的基本含義。如在進(jìn)行《采薇》的教學(xué)過(guò)程中，借用《詩(shī)歌意象——楊柳》這個(gè)微課，學(xué)生可以快速捕捉到楊柳與離別之間的關(guān)系，并且印象深刻。

(4)借微課總結(jié)詩(shī)歌鑒賞答題方法

盡管詩(shī)歌之美體現(xiàn)在方方面面：音樂(lè)、平仄、意象、情感……但學(xué)生的想象力、感受力有限，加之古典詩(shī)詞距今時(shí)代久遠(yuǎn)，要學(xué)生自行感悟或在教師指導(dǎo)下準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的內(nèi)容、體會(huì)其情感確實(shí)略有難度。若以微課的形式給詩(shī)詞鑒賞加上一點(diǎn)新意，也許會(huì)有意外之喜。如在復(fù)習(xí)《詩(shī)歌鑒賞之語(yǔ)言——煉字》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以采用學(xué)科網(wǎng)中精品課的相關(guān)視頻指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生一邊感受微課帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受，一邊將答題技巧收入囊中，那種對(duì)詩(shī)歌鑒賞題的畏難情緒不知不覺(jué)就消失了。

四、微課使用時(shí)需注意的問(wèn)題

微課以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了詩(shī)詞教學(xué)的許多不足，教師在實(shí)際教學(xué)中不妨靈活應(yīng)用。但是教師仍然要警惕，微課的地位只能是詩(shī)詞教學(xué)中的一個(gè)輔佐工具，它代替不了學(xué)生的朗讀，代替不了教師課堂上有針對(duì)性的解惑釋疑，代替不了學(xué)生之間的相互討論，切忌喧賓奪主，將微課變成詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。因而，教師在微課助力詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)先深入研究文本，挑選切合學(xué)生實(shí)際的微課予以分享，與此同時(shí)，控制好微課使用的數(shù)量，切勿擠壓了正常誦讀和師生交流的時(shí)間，在使用過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住微課講授的重點(diǎn)。

綜上所述，靈活應(yīng)用、交流共享、適當(dāng)引導(dǎo)，在遵循詩(shī)歌特性的基礎(chǔ)上，讓微課的借力發(fā)揮最大作用，緩解高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)之難。我們期待微課助力下的詩(shī)詞教學(xué)能迸發(fā)新的活力，能幫助更多的語(yǔ)文教師化解詩(shī)教的困窘，能幫助更多的學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力，能更深刻地理解和傳承中華文化。