探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生計算能力和數(shù)學(xué)思維的主要渠道，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要作用。在新教改不斷深化的背景下，素質(zhì)教育逐漸受到人們的重視，要求教師在實際教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

教學(xué)實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，加深學(xué)生的掌握程度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。不僅如此，采用生活化的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還能使學(xué)生切身體會到學(xué)生的樂趣和成就感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更加自信地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。另外，在生活化教學(xué)中，能夠充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生靈活掌握知識。數(shù)學(xué)知識與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，可以說，生活化教學(xué)就是以實際生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中解決實際問題，實現(xiàn)鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，以此實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目標。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

1.科學(xué)創(chuàng)造生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以實際生活為背景，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。目前，在生活化教學(xué)中，教師通過結(jié)合教材知識點可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中可以深入學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生通過在情境中解決實際問題，加深了其對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級數(shù)學(xué)“認識人民幣”時，因為受到家庭的影響，很多小學(xué)生已經(jīng)能夠完全辨識人民幣，所以認識人民幣可以不作為本節(jié)的教學(xué)重點，而將使用人民幣作為本節(jié)的教學(xué)重點內(nèi)容。基于此，教師結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境。教師首先將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演超市的售貨員，一組學(xué)生扮演顧客，教師要給學(xué)生發(fā)一些印有人民幣圖案的卡片，學(xué)生可以準備一些自己不常用的書本或者文具來交易。學(xué)生在交易的過程中，教師要明確商品的標價，讓學(xué)生在購買過程中計算花了多少錢，還剩多少錢。這樣一來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以游戲的心態(tài)參與其中，不僅熟練地掌握了人民幣的使用方法，還有效地復(fù)習(xí)了加減法的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的形成。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，師生之間的交流主要是通過語言來完成的。但是，在實際教學(xué)中，不同教師教導(dǎo)出的學(xué)生素質(zhì)和能力不盡相同，究其原因，主要是因為教師的語言素養(yǎng)問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，教師要利用語言素養(yǎng)將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的直觀資料，如果數(shù)學(xué)教師的語言素養(yǎng)十分薄弱，則很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)本身具有一定的枯燥性，其中蘊含了大量的運算符號，還有很多高度總結(jié)的數(shù)學(xué)理論和抽象的數(shù)學(xué)圖形，對于小學(xué)生而言具有一定的難度。基于此，需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的認知規(guī)律，采取合理的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，降低數(shù)學(xué)知識的難度系數(shù)，以此幫助學(xué)生更好地吸收理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)“認識時間”時，為了讓學(xué)生更好地認識和掌握時間，教師可以在教學(xué)過程中融入趣味性的因素，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。首先，教師要詳細地給學(xué)生講解一下時間的實施，將學(xué)生劃分成若干小組，每組2 名學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位參與到“你來說，我來做”的游戲中。其次，教師通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一個時間，一名學(xué)生在最短的時間內(nèi)讀出來，然后告訴另外一名學(xué)生，另外一名學(xué)生要迅速地在鐘表模型上擺出正確的時間。最后，看哪一小組用時最短、正確率最高就是最后的勝利者。這樣一來，學(xué)生參與熱情高漲，并在競賽中大腦迅速運轉(zhuǎn)，注意力高度集中，不但高效地完成了時間知識的學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)生的合作意識和團隊精神，有效地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的形成。

3.借助材料，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，發(fā)展學(xué)生的動手能力和思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在教學(xué)過程中，教師可以借助教材上的知識點，與學(xué)生一起動手制作教學(xué)教具，在動手制作過程中加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級數(shù)學(xué)“長方形和正方形”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，親自動手折疊長方形和正方形。讓學(xué)生在動手折疊過程中仔細觀察兩組圖形之間的區(qū)別，以及長方形和正方形的特點。

總而言之，在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠有效發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。