問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝 祥

教學(xué)方法決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)教育階段的需求。現(xiàn)階段的教育不是培養(yǎng)只會(huì)死記硬背的學(xué)生，而是需要具有探索精神，能夠靈活應(yīng)用知識(shí)的學(xué)生。初中科學(xué)這一科目具有知識(shí)點(diǎn)不連貫、知識(shí)難度大、理解難度高以及學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，問(wèn)題化教學(xué)可以有效改善初中科學(xué)教育的難題，通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)提升科學(xué)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是初中科學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。

一、提高教師教學(xué)能力，改進(jìn)教育方法

科學(xué)是初中一門(mén)重要課程，不論是升學(xué)考試還是對(duì)學(xué)生世界觀的健康發(fā)展都有著重要的意義，所以初中科學(xué)教育不容忽視。初中科學(xué)教育要重視科學(xué)觀念對(duì)學(xué)生世界觀的正確引導(dǎo)，培育學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，這就要求初中科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“有一說(shuō)一”式的教育，通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效果。通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高科學(xué)素質(zhì)。

教師教學(xué)能力的高低決定著學(xué)習(xí)效果的好壞。初中學(xué)校需要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行考察，對(duì)初中科學(xué)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估，指出問(wèn)題，提出指導(dǎo)意見(jiàn)；學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，組織外出學(xué)習(xí)，使得教師的教學(xué)能力和素質(zhì)有所提升。教學(xué)能力欠缺、教學(xué)方法落后的教師，要積極改正問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到教育部的合格標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題化教學(xué)更要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方案中，并且占據(jù)重要的地位，同時(shí)教師也要在教學(xué)中嚴(yán)格施行這一點(diǎn)，在課堂實(shí)踐教學(xué)中做到“課堂有所問(wèn)，學(xué)生有所答”。

以初中科學(xué)“認(rèn)識(shí)科學(xué)”為例。在學(xué)習(xí)“科學(xué)”的概念時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生站起來(lái)回答自己眼中的科學(xué)是什么，并且讓學(xué)生說(shuō)明理由，再由教師總結(jié)學(xué)生的回答，糾正學(xué)生回答中存在的問(wèn)題，再讓學(xué)生在課本中找出答案，進(jìn)行講解，體現(xiàn)問(wèn)題化教學(xué)。

二、課堂提問(wèn)，提升學(xué)生的專注力

教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)學(xué)生注意力不集中，思想開(kāi)小差的現(xiàn)象，這是由于教師的課堂講解缺少有效的刺激，沒(méi)有可以使學(xué)生產(chǎn)生激情化的環(huán)節(jié)，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、考試成績(jī)落后的結(jié)果。課堂提問(wèn)可以快速提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生緊張感，使學(xué)生更加認(rèn)真思考和探尋問(wèn)題的答案，十分有利于課堂效率的提升。學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生緊張感，尤其是對(duì)上課沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生在經(jīng)過(guò)提問(wèn)后會(huì)比那些上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生更加專注，更積極地獲得正確答案，這就使得這部分沒(méi)有上課聽(tīng)講的學(xué)生對(duì)正確答案有一種更高的期待。對(duì)于被提問(wèn)的這部分學(xué)生，教師掌握了其對(duì)知識(shí)的掌握狀況，學(xué)生則加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

教師課堂提問(wèn)設(shè)置問(wèn)題的難度應(yīng)該適中，不宜過(guò)難，也不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，問(wèn)題的設(shè)置也應(yīng)該是有意義的，否則既是浪費(fèi)課堂時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)程，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有百害而無(wú)一利。通過(guò)課堂提問(wèn)，能夠快速有效地集中學(xué)生的注意力，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)獲得效果，也給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況也有了細(xì)致的了解，有利于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)方案以及教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)有助于提升課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)于教師教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行十分有幫助，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握和成績(jī)的提高更有把握。

以初中科學(xué)“動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別”為例。教師在講解動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞章節(jié)后，可以立即向?qū)W生提問(wèn)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，也可以點(diǎn)名提問(wèn)上課沒(méi)有好好聽(tīng)講的學(xué)生，檢驗(yàn)自己教學(xué)成果的同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生自己探索，總結(jié)出答案。對(duì)于回答優(yōu)秀的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，對(duì)于回答錯(cuò)誤或答案不理想的學(xué)生要給予批評(píng)。之后，教師總結(jié)正確答案，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，多思考。

三、課后留問(wèn)題，給予學(xué)生思考時(shí)間

問(wèn)題化教學(xué)不只是在課堂上有所呈現(xiàn)，課后也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不僅要在課堂進(jìn)行提問(wèn)，還要在課后給學(xué)生留下探討問(wèn)題，為下一節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，降低學(xué)習(xí)難度。課后留下問(wèn)題，一來(lái)可以幫助學(xué)生鞏固課堂上講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)課后問(wèn)題往往與下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，通過(guò)解決課后問(wèn)題，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番探討研究后，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)有更加深刻的把握。另外，對(duì)于下一節(jié)課即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)也有了大概的認(rèn)識(shí)，既達(dá)到了查漏補(bǔ)缺的效果，又實(shí)現(xiàn)了下一章節(jié)的預(yù)習(xí)，為教師的課堂講解減少了問(wèn)題，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫不費(fèi)力。

相比課堂提問(wèn)，課后留問(wèn)題不是在課堂上需要在緊張的狀態(tài)下，迅速調(diào)動(dòng)知識(shí)確定答案，而是在課后這種愉快放松的環(huán)境下，可以利用一切能利用的資源來(lái)解決問(wèn)題，降低了問(wèn)題難度，增加了學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于探索。課后問(wèn)題解決起來(lái)更加簡(jiǎn)單，解決方式也多種多樣，學(xué)生可以通過(guò)翻找課本、上網(wǎng)查資料、詢問(wèn)父母等方法途徑得到答案，經(jīng)過(guò)充分思考后的答案更有價(jià)值，準(zhǔn)確度也更高。

以初中科學(xué)“學(xué)習(xí)觀察地球儀”為例。教師在課堂結(jié)束前向?qū)W生布置課后觀察地球儀，例如地球儀上有幾部分組成，地球上的橫線和縱線表示的意義，告訴學(xué)生可以參照課本、上網(wǎng)搜索或者小組討論的方式來(lái)解決問(wèn)題，并于下節(jié)課進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己找答案。通過(guò)課后留問(wèn)題的方法能夠使問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。

總之，問(wèn)題化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都有著巨大的價(jià)值。教師要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的重視，將問(wèn)題化教學(xué)融合到自己的教學(xué)方案中，通過(guò)加強(qiáng)自身教學(xué)能力、課堂提問(wèn)以及課后設(shè)置問(wèn)題的方式，有效應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)法，大大提升教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)。