論小學數學課堂中的趣味性教學

熊友根

興趣在學生的學習過程中具有非常重要的意義，如果教師在教學過程中設置有趣的教學環節，將會促使學生積極投入到學習中，一方面可以提升學生的數學學習效果，另一方面可以提高教師的教學質量。因此，需要教師根據學生的性格特點、日常興趣愛好等，創設出有趣的教學環境。

一、小學數學趣味性教學的現狀

1.傳統教學模式影響深遠

相較于語文學科而言，數學學科具有一定的邏輯性、抽象性以及概括性，需要學生應用理性思維思考問題。在其學習過程中存在較多難點，而小學生思維能力、智力發育還夠成熟，在學習數學知識時存在一定困難。除此之外，部分數學教師在課堂教學中還是應用傳統教學的方式，對學生實施“灌輸式”教育，缺乏精彩的教學環節設計，對學生趣味性教學不夠重視，進而導致學生學習積極性低，不利于學生學習數學知識，影響學生數學興趣的培養。

2.教學活動的趣味性不合理

學校數學教師為了提升數學教學質量，提高學生的數學學習效果，培養學生的自主學習能力、邏輯能力以及思維能力，在數學課堂中開展趣味性教學。但是，由于教師在其實施趣味性教學方式時沒有合理把控“趣味度”，導致在課堂應用該教學方式時起到了反效果。除此之外，小學學生控制力比較低、處于貪玩的年紀，再都教師在課堂上沒有合理進行指導，過分重視課堂趣味性，進而影響學生數學知識點的有效學習，從而失去趣味性教學的意義。

二、提高數學趣味性教學的建議

1.構建良好的教學氛圍

小學生受年齡因素的影響，導致其思維能力、認知能力、自主學習能力以及邏輯等能力比較差。因此，教師在對學生實施趣味性教學時，應該根據學生的實際學習狀況、興趣愛好、性格特點、動手能力以及認知水平等，合理設置趣味性教學環節，巧妙與教材重點內容相結合，從而為學生創設出有趣的教學環境。除此之外，教師在數學教學過程中要充分激起學生的好奇心，根據教材內容提出相關問題，讓學生主動參與到數學學習中，培養學生學習數學的興趣，促進學生思維能力的提升。

2.不斷發展師生關系

教師與學生之間的關系也會影響學生對該課程的學習興趣。在過往的數學教學過程中，教師過于重視課堂紀律，導致學生在課堂上不敢積極發言，面對教師時會產生畏懼心理，影響學生主觀能動性的發揮，對趣味性教學的開展產生不良影響。因此，為了學生有效學習數學知識，教師應該為學生創設有趣、輕松的教學環境，在課堂上利用具有親和力的語言向學生傳授數學知識，在一定程度上緩解學生對教師的畏懼心理，拉進師生之間的距離，培養學生對數學知識的興趣，從而主動投入到數學課程的學習中，促使有趣性教學在數學課堂中的有效開展。

3.積極鼓勵學生，強化學生的學習興趣

根據相關調查研究顯示，學生對該課程的興趣度直接影響其課程的學習效果與考試成績。因此，為了有效提高學生數學課程的學習質量，教師可以在課程教學中融入學生感興趣的事物，進而培養學生對數學學習的興趣。而在課堂教學過程中積極鼓勵學生也能提升學生的學習興趣。比如，教師在提問環節可以用一種期待的眼神，鼓勵學生回答問題。在學生回答問題后，教師可以對學生回答的答案進行點評，如果回答正確可以進行語言上的表揚，如果學生回答錯誤，教師可以進行糾正，并給予其鼓勵。

4.培養學生養成手腦并用的學習習慣，提升數學思維能力

為了有效提高學生的思維能力，教師可以在數學教學過程中培養學生手腦并用的學習習慣。由于學生年齡比較小，數學思維還沒有完全形成，數學學科又具有一定的抽象性，在其學習過程中需要具有一定的邏輯。教師在課堂上單一地講解學生難以在短時間理解，教師可以借助多媒體設備為學生創設出有趣的教學環境，并引導學生在學習過程中養成手腦并用的好習慣，進而讓其充分感受到學習數學知識的樂趣，從而主動投入到數學學習中。除此以外，教師在教學過程中可以根據學生的興趣、思維特點，不斷加強學生動手能力，引導學生觀察有關數學知識的東西，自主思考并操作，從而將抽象的數學知識點具體化。

綜上所述，在小學數學教學過程中應用趣味性教學方式，對學生的學習效果具有重要意義。因此，需要教師在教學過程中不斷轉變教學方式，為學生創設出有趣的教學環境，不斷發展師生關系并不斷鼓勵學生，進而促進學生數學學習效果的提升。