高中英語聽力提升路徑探析

夏嬌嬌

英語作為一門使用最為廣泛的語言，掌握好它對于人們對外的交際活動非常重要。作為我國教學系統中的一個關鍵時期，高中英語教學內容不僅要幫助學生在考試中取得高分，更要對他們潛在的英語學習思維展開引導。高中英語聽力教學的總目標是引導學生能夠聽懂日常的口語表達并能夠從中理順邏輯關系，同時學生也要學會從聽力材料中提取關鍵信息。因此，教師在日常的英語聽力教學中需要幫助學生掌握更多使用聽力的學習技巧。

一、改變教學觀念

初中學生升學到高中，由于學生沒有讀和說的習慣，英語的聽力教學更需要教師下功夫。且學校的英語教學基本上是“啞巴英語”，教師對英語聽力教學的重視程度不夠，學生更不愿意開口。學習任何知識最終的目的是為了應用，英語教學也是如此，英語的應用離不開口語和聽力，要想在應用的過程中得心應手、應用自如，其前提是需要對英語的發音和讀音非常熟悉，否則學生根本不知道自己所聽到的是什么內容，也就沒有辦法理解別人所說的意思，更沒辦法再繼續交流下去。所以，教師和學生都要改變對英語學習的看法，改變英語學習的側重點，重視英語聽力的教學和學習。

二、以聽為主，掌握關鍵知識

在高中英語聽力教學中，教師應該提高對于英語聽力教學的重視程度，對于英語聽力教學應該以聽為主，讓學生在英語聽力的學習過程中增多聽力練習。部分學生認為英語聽力在高中英語學習中比較困難，所以在英語學習的過程中會出現厭倦甚至是恐懼的情感。這樣的學習情緒不僅不利于對知識的掌握，并且還會對英語聽力教學帶來困難，如果這種情緒在學生的學習過程中長時間存在會導致學生的英語聽力水平遲遲得不到提高，甚至會出現聽力水平退化的現象。所以，在英語聽力教學中，教師可以采用不同的方式來促進學生對于英語聽力的學習，例如尋找帶有趣味性與故事情節的小短文作為聽力素材，讓學生在聽力課堂中聽。并且規定時間內讓學生在故事結束后將故事情節詳細描述出來，并且提出相關問題，由學生根據聽的內容進行解答。

三、實行自主探究，小組交流的聽力策略培訓方式

教師應該積極轉換師生課堂角色，扮演好引導者的角色，讓學生成為課堂的探究者和參與者。采用自主探究、小組交流的合作學習方式提高學生的課堂參與度，讓學生意識到自己在課堂的主體地位，鼓勵學生主動參與聽力討論，經過小組的交流和合作后，采用小組匯報的模式表達本小組對具體某一篇聽力文章的內容理解，培養學生的理解能力以及表達能力，在提高聽力水平的同時也鍛煉了口語。改變學生被動接受教學的方式，讓學生在主動學習的過程中深入學習聽力，自得其樂，收獲成長。

四、向課外延伸，拓展聽力練習

教學中要讓學生明確，聽力知識和技巧的積累并不是依靠幾堂聽力課就能實現的，而是要在大量的聽力實踐中把握語言的規律，實現對聽力技巧的靈活應用。當學生認為聽力知識和技巧能夠并且正在幫助他們提升聽力時，他們就會在課外主動并堅持做聽力練習。所以，教師在聽力課上的另一項任務就是指導學生選擇合適的聽力材料并應用所學技巧提高聽力水平。學生要明確哪些材料適合泛聽以積累背景知識，哪些材料能拓寬知識面和訓練把握大意的能力，哪些材料適合精聽以突破聽力瓶頸，提高辨音能力和信息處理速度。

五、注重開展英語第二課堂，以說促聽

學生學到的英語要通過練習才能得以鞏固、熟練。為此，筆者開展“英語角”活動，組建了英語課外活動興趣小組，開展唱英語歌曲、講英語故事、猜謎語、朗讀比賽、英語演講競賽、表演話劇，自由對話等活動，給予學生實踐的機會，讓學生嘗到說英語的“洋味”，激發了學生學英語的主動性，發展了學生的英語思維能力和口頭交際能力，讓學生在語境中體會英語，從而提高了學生的聽力水平。

六、聽后及時反思

認知主體對認知活動的自我反思和自我評價是元認知理論的核心要素之一。有效的學習離不開反思，及時對自己的語言學習過程進行反思和總結是一名優秀語言學習者的必備品質，教師要充分發揮反思在促進學生聽力能力提高方面的積極作用，在聽力活動結束后，引導學生及時、積極對自己的聽力過程進行反思，寫下自己的感想，一方面總結哪些策略的合理運用促進了聽力理解，為以后的聽力活動提供借鑒；另一方面反思聽力過程中的不足之處，找出導致聽力困難的原因，發現問題，解決問題。教師可以采取鼓勵學生寫聽力日記的方式對自己的聽力活動進行記錄，總結遇到的困難、得到的啟示以及對自己的評價等，這樣可以讓學生對自己的聽力能力有一個較為清晰的認知，幫助學生發現自己的薄弱環節，培養學生的監控、評估和反思能力，讓學生掌握主動權。經過一個階段的反思與調整，當學生清楚地看到自己的進步時，無疑是對他們努力的肯定，這有助于增強其自我效能感，逐步培養其對聽力的興趣。

七、采用多元化的評價方式

在高中英語聽力教學中，教師還要對學生采取多元化的評價方式激發學生學習英語的積極性。為了促進學生聽力能力的提升，教師在教學中應該多給予學生積極肯定的評價，使學生在內心產生一種成就感，增強學生的自信心。教師要根據學生聽力理解、文化理解、語音、語調等多個方面考查學生的聽力水平。另外，除了傳統的教師對學生做出評價的方式之外，在聽力教學中還可以采用學生自評、學生互評、小組評價等方式，使學生在學習過程中將自己的主觀能動性充分地發揮出來，從而有效提升學生的聽力能力。

總之，英語聽力練習的方式有很多，提高英語聽力能力的策略也很多，善于運用已有資源，運用合理的方式方法對英語聽力進行訓練，是提高英語聽力水平的重要舉措。英語聽力的練習，需要教師和學生一起持之以恒，才能有所收獲。