高中歷史教學中對學生家國情懷素養的培養與實踐

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隨著高中階段學科知識體系的不斷完善,歷史學科當中蘊含的思想內涵愈發凸顯出積極的作用。高中階段的學生通過歷史知識學習,可以感悟到不同時期優秀的價值觀念,進而體會家國情懷在時代洪流中映射出來的突出作用。這也是踐行素質教育提高學生歷史核心素養的要求,高中歷史教師需結合教材內容與精神教育相結合,為把學生培養成社會主義的建設者和接班人而努力探索。

一、在歷史教學中培養家國情懷素養的重要性

1.家國情懷素養內涵解讀

青少年學生作為國之棟梁也應在高中階段培養積極的愛國主義思想,樹立積極的人生目標,通過日常學習中的積累不斷增強民族自豪感,正如唐代詩人杜甫在《茅屋為秋風所破歌》發出的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!”的感嘆,這不僅是簡簡單單的傷春悲秋,折射出的是詩人崇高的高尚情懷,這種共鳴可以跨越時間,經得住歷史的沉淀,并給當代人以啟迪。這種正義的價值觀會激發學生在平時的學習生活中也能更多的站在別人的角度思考問題,從而形成包容樂觀的心態[1]。

2.高中歷史教學中培養家國情懷的價值

(1)傳承中華民族的優秀傳統文化。我國是一個文化大國,源遠流長的歷史文化中涵蓋了巨大的精神力量,這些素材流傳至今成為重要的教學資源,值得學生在學習中進行體會。人民是歷史的創造者,這與當時的政治和經濟發展有著密切的聯系,伴隨產生的還有獨具特色的傳統文化,經過不同創作者的描述,形成了許多膾炙人口的佳作與歷史事件,從中可以提煉出深刻的教育意義。教師在課堂進行相關啟發時,會有效拓展學生發散思維,對于優秀文化的繼承和發揚是很好的實施途徑。

(2)培養高中生的責任感與使命感。在高中歷史教材的編排過程中,以時間發展順序囊括了國家的變遷過程,這其中涌現出的先輩人物可謂是數不勝數。在組織課堂教學過程中歷史教師通過一些典型事例的講授和適當的素材補充,可以激發學生形成正確的思想認知,并體會出其中的艱辛與努力,對于促進學生形成堅毅的品德和強烈的使命感也是一種引導作用。

二、高中歷史教學中培養家國情懷素養的策略

1.解析名人事跡,體會家國情懷

作為教學內容的組織者,高中歷史教師在分析教學目標后,應緊密聯系授課實際,利用名人事跡讓學生提高理解認識,從而突出家國情懷的具體呈現形式,鼓勵學生在此基礎之上進行思考。例如在學習高中歷史必修三《第15 課 三民主義的形成和發展》相關內容時,教師可以鼓勵學生搜集孫中山先生的生平事跡,進而更加細致的了解他的愛國主義思想以及為之所做的努力,在那樣艱苦的條件下,毅然決然的投身于拯救民族危難之中,這需要內心強大的精神支持,并付諸于行動,敢于做新思想的實踐者。這種置身于危難之中的勇氣以及敢為人先的愛國思想能夠激起學生的共鳴,并從中體會到國家發展進程的不易,從而珍惜當前的生活,形成積極向上的生活態度。

2.開展情境教學,感受家國情懷

隨著學校教育資源的不斷完善,相應的多媒體設備為教師開展教學提供了極大的便利。而歷史教師在設計教學環節時可以將多媒體加以利用,為學生創設濃厚的學習情境,激發學生的學習熱情。例如在學習高中歷史必修二《第15 課 交通和通信工具的進步》這一課節時,針對中國鐵路之父詹天佑的相關學習,教師可以整理出當時我國的道路交通資料,在多媒體屏幕上進行展示,在那個經濟技術受制于人的年代,詹天佑以其刻苦的鉆研精神成功的研發出了人字形鐵路線路,解決了攻堅難題,也讓中國鐵路技術揚眉吐氣。教師可以再展示一下當前我國的道路交通發展情況,尤其是高鐵日益發展。正是有一代代具有工匠精神的先輩刻苦的付出,才能為國家各行各業的發展奠定堅實的基礎,在直觀的影像資料情境下,讓學生激起心中的濃烈情感,提高對家國情懷精神的深刻認識[2]。

3.開展實踐活動,感悟家國情懷

在學習了書本知識后,教師如果能夠帶領學生進行親身體驗,會促使學生強化對知識的理解和認知,從周圍的事物入手,體會家國情懷產生的實際意義。例如在學習高中歷史必修三《第8 課 古代中國的發明和發現》這一課節時,教師可以結合當地的歷史文化遺跡開展實踐活動,從而讓學生走進身邊的文明留存,親眼看一看那些建筑和文物,感受前人的創造力。

4.立足當下現狀,升華家國情懷

歷史的長河經歷著不斷的發展,我們每個人都是歷史的創造者,隨著教材知識的學習與滲透,教師可以立足于當下,讓學生說一說自己經歷的時代變遷,從而引導學生善于觀察身邊的變化,體會家國情懷的現實意義。這其中可能是家里交通工具的改善,抑或是學習工具的便利,而這些都是國家的穩定所帶來的便利,有了這樣的啟迪,更能激勵學生為了更好的明天而奮斗,當自己做出成績成為對社會有用的人后,也能促進國家的發展,這需要年輕一代不懈的奮斗[3]。

綜上所述,高中階段的學生通過歷史學科中家國情懷的滲透,可以增強學生在成長過程中樹立濃厚的愛國主義精神,為構建積極向上的社會風氣增添動力。