如何提高高中化學(xué)中電化學(xué)的課堂授課質(zhì)量

◎

一、高中化學(xué)電化學(xué)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.造成化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因有很多,學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí),對(duì)于知識(shí)的吸收處于被動(dòng)狀態(tài)。傳統(tǒng)的觀念在于老師教書育人,一個(gè)課堂的中心當(dāng)然是圍繞著老師和書本展開,但這種方式的弊端就是忽略了學(xué)生真正在這堂課里扮演著什么樣的角色。在電化學(xué)知識(shí)教學(xué)中,老師過(guò)于在乎理論知識(shí)的講授,沒有充分給予學(xué)生更多自我探究電化學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的課堂之上,學(xué)習(xí)興趣低下,積極性不足,無(wú)法將電化學(xué)知識(shí)有效的吸收進(jìn)去,周而復(fù)始,如同一個(gè)做題機(jī)器而不能真正的思考問題,把學(xué)到的知識(shí)梳理,能夠真正活學(xué)活用,如此枯燥的學(xué)習(xí)方式,只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教師對(duì)學(xué)生能力掌握程度不夠。因?yàn)榭萍及l(fā)展速度迅猛,各大APP 應(yīng)運(yùn)而生,能夠幫助學(xué)生解決高難度問題的同時(shí)也有弊端的存在,很多同學(xué)通過(guò)搜題APP 不勞而獲,不僅老師無(wú)法準(zhǔn)確知道學(xué)生的漏洞,學(xué)生自己也沒有對(duì)自己的精準(zhǔn)定位,不知道自己真正掌握了什么知識(shí)。長(zhǎng)此以往知識(shí)得不到鞏固,欺騙自己也欺騙老師,老師如果不能及時(shí)通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正能力,只會(huì)讓學(xué)生一步錯(cuò)步步錯(cuò),學(xué)習(xí)越來(lái)越不理想。還有一種情況就是課外輔導(dǎo)資料的出現(xiàn),由于教師的引導(dǎo)不正確,導(dǎo)致有些學(xué)生一個(gè)勁刷題卻不懂得總結(jié)和反思,知識(shí)點(diǎn)一遍一遍重復(fù),題型一遍一遍做,死記題型令學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味,事倍功半。

二、優(yōu)化化學(xué)課堂電化學(xué)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量

1.關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),因材施教

每一位高中生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí),都有自己所適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境,所以在接觸新知識(shí)的時(shí)候,每個(gè)人接受程度也是不一樣的,教師如果不能夠很好的了解他們的特點(diǎn),做到因材施教,那么化學(xué)課堂就會(huì)很難提升質(zhì)量。教師要接受差異,并且能通過(guò)差異找到每個(gè)人的長(zhǎng)處,以及實(shí)施分層教學(xué)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容層次化,教學(xué)方法大眾化。教師可以通過(guò)電化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻流程吸引學(xué)生的眼球,向?qū)W生拋設(shè)出相應(yīng)的問題,在視頻中詢問他們所觀察到的東西,能夠聯(lián)想到課本中的哪些電化學(xué)知識(shí),總之這么做的目的是讓學(xué)生感受到這部分知識(shí)的魅力所在,老師還應(yīng)該注意,如果脫離的實(shí)際開展電化學(xué)知識(shí)教學(xué),單一的從理論角度入手,很多學(xué)生無(wú)法感受到課堂的魅力,也沒有辦法將電化學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)踐之間,因此,通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的案例,讓學(xué)生清晰的看到課堂之上電化學(xué)的用處所在,這樣學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提升。

2.改變教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)方式

對(duì)于電化學(xué)的教學(xué)模式,應(yīng)該是由教和學(xué)兩個(gè)方面組成,由學(xué)生主導(dǎo),教師為輔,將電化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合新媒體技術(shù),讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)。比如在教學(xué)原電池和電解池的原理時(shí),教室可以通過(guò)電腦演示給同學(xué)這個(gè)裝置的過(guò)程,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,教師時(shí)刻謹(jǐn)記自己的引導(dǎo)作用,把思考時(shí)間留給大家,挖掘?qū)W生們的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

開放式課堂讓學(xué)生能夠更好的有學(xué)習(xí)體驗(yàn),在研究電化學(xué)中的變量問題時(shí),可以讓學(xué)生們分組討論或者進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),小組合作,每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)變量,觀察現(xiàn)象得出結(jié)論,既讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,又能讓他們動(dòng)手實(shí)踐,同時(shí)又能鍛煉合作能力與團(tuán)結(jié)精神。正所謂教無(wú)定法,學(xué)而有法,動(dòng)態(tài)教學(xué)是讓學(xué)生們提高質(zhì)量,在教學(xué)高中化學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方針。讓學(xué)生通過(guò)課堂看世界,鍛煉學(xué)習(xí)能力,把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升落到實(shí)處。

3.從實(shí)際出發(fā),情景教學(xué)

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的每一個(gè)點(diǎn)滴,他善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題,并且對(duì)于問題進(jìn)行了更深的思考和挖掘,在為電化學(xué)做鋪墊的知識(shí)里就涉及到了海水中鹽的提純,這就是從生活中發(fā)現(xiàn)的問題,如何精煉鹽,化學(xué)把這個(gè)抽象的問題變得實(shí)際,也富有生活氣息。還有就是粗銅的轉(zhuǎn)化,金屬的冶煉,也是我們生活中不得不解決的問題,化學(xué)把這些內(nèi)容通過(guò)學(xué)到的知識(shí)升華,在應(yīng)用到生活中去。所以教師可以利用這個(gè)特點(diǎn),把自己的課堂與生活實(shí)際聯(lián)系結(jié)合,學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境,也會(huì)更加自信,對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)也就有了積極的影響。當(dāng)然,教室也不能為了創(chuàng)設(shè)情景故意硬凹,自然生動(dòng)的課堂更能吸引學(xué)生,領(lǐng)悟化學(xué)的獨(dú)到之處。

結(jié)語(yǔ):在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要培養(yǎng)他們的思考能力,也更要尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神,對(duì)于很多問題,他都不是唯一的可能,教師如果想提高課堂效率,就要鼓勵(lì)大家勇于發(fā)言,倡導(dǎo)大家敢于質(zhì)疑的精神,也要留給學(xué)生足夠的思考和探究的時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。總而言之,高中化學(xué)的授課質(zhì)量提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,要提高高中化學(xué)的課堂質(zhì)量就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式逐漸修繕,不斷改進(jìn)缺陷。教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣,增強(qiáng)他們的主動(dòng)探索的能力,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究、自主總結(jié)的習(xí)慣,切實(shí)提高高中化學(xué)課堂的質(zhì)量。