淺談初中化學教學信息技術的輔助應用

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前言:在初中化學教學中,由于知識點較為復雜,并且所有的知識點需要進行連接,但學生自身學習能力還不夠完善,對于一些復雜零散的知識點難以進行連接和想象,導致很多學生學習效率較慢,并且成績不夠理想。而隨著我國科學技術的不斷發展,信息技術逐漸融入到化學教學中,使學生可以結合某個化學概念或者主體的關系來結合圖形的模式進行表述,讓學生對所有知識點的總結和整理能夠直觀的感受,從而將化學知識整合起來,便于后續的化學學習,為學生學習效率提升和課堂教學質量的提升奠定基礎。

一、信息技術應用在初中化學課堂的意義

就目前情況來看,初中化學課堂的教學模式應改變傳統板書式教學,進而提高學生的學習興趣。信息技術的應用可以使化學理論知識有效提高,而且在化學學科中借助信息技術可以有效的描述化學概念的相互關系,并可以實現知識過渡,將知識的特點加工過渡到另一個階段,且可以將實驗中的事實現象具體化[1]。而初中化學教學應以學生為核心,在課堂教學中充分發揮出學生的主體作用,針對教材學習過程中的難點,完成整體教學。與此同時,在信息技術的應用過程中,還需要不斷突破化學教學中的重點和難點,將教材中的重點、難點與信息技術相結合,以此來促進學生將化學知識在頭腦中進行轉化。將信息技術手段引入和應用于初中化學課堂之中,能夠幫助初中化學教師實現教學方法的有效創新,并且使學生在信息技術的幫助之下,進一步提高學生的化學核心素養。

二、信息技術在初中化學教學中應用的注意事項

1.優化信息教學課件

在化學教學過程中常常會發現,課件的制作非常關鍵。如果課件制作過于花哨,形式非常豐富,有大量的圖片、視頻等,很容易使學生沉迷于視頻、圖片中,會大大地分散學生的注意力[2]。因此,一些教師對課件進行了改良,以文字為主,大大削減圖片和視頻,尤其是動畫、視頻類的內容。但是這樣一來效果也不盡如人意,沒有很好地吸引學生,學生興趣寡淡。

2.不斷攝取教學經驗

有的教師在備課時,發現部分教學資源十分適合當前教學,便直接下載應用,實則應用效果并不理想。網上的課件雖然優秀,但是都是針對特定的學生進行特定設計的,學生情況不同,教學實際不同,教學也不應該完全相同。因此,應該多進行優秀案例的借鑒,汲取其經驗,但是同時又應該根據學生情況、教學情況、自己對于教學目標的理解,來獨立地設計課件,保持自己的風格[3]。

3.不可完全依賴信息技術

教師是教學活動的組織者和實施者,而多媒體是作為一種先進的教學手段來輔助教學的。如果教師完全依賴課件進行課堂教學,學生大部分時間處于被動接受狀態,無法發揮出學生主動學習意識。

三、初中化學教學信息技術的輔助應用策略

1.以信息技術展示教學內容

將信息技術手段應用于化學課堂之中,能夠讓學生實現對化學反應過程當中微觀變化的反復觀察。這在以往是無法做到的。當在課堂教學當中實現了對化學反應過程當中微觀變化的反復呈現,從而讓學生對于初中化學知識的學習更為透徹。

例如,在教學《水的組成》一課中,可以利用信息技術展示我國水資源的現狀、治污水的相關辦法等,并在教學課件播放結束后結合實際生活來加深對水組成元素的認知。同時,可以利用信息技術對化學中各種元素的概念進行了解,例如單質、化合物以及分子等,教師可以將這些知識講解之后做出延伸,進而介紹出更小的物質,例如離子和夸克等概念。這樣的教學模式不僅可以高效完成教學目標,同時能夠將水的內部組成一些較難理解的概念加以明確。

2.以信息技術將知識具象化

在化學的微觀世界里,有許多無法想象的微觀運動現象和變化規律,而運用信息技術表現出分子的運動特征,把微觀粒子的運動演繹為宏觀的實物動畫。

例如,介紹“利用掃描隧道顯微鏡觀察分子、原子”時,播放視頻不僅能讓學生直觀具體地感受到微觀粒子的存在,還讓學生了解了探索微觀世界的工具和方法。再如,以《元素》為例,研究元素是金屬元素還是非金屬元素,或設立問題金屬元素與非金屬元素可以形成哪類物質,以PPT 教學課件引導學生形成元素物質的模型,將金屬單質與非金屬單質進行詳細區分。在教學結束后,學生會了解到結構決定元素性質,而性質決定元素的存在,引導學生在此基礎上建立化學模型,按照化學知識的關系點進行深度理解,這樣的改變可加深學生對本節課的印象。

3.以信息技術建立模型認知

模型認知可以有效提高學生對抽象知識的理解能力,例如,教師在講授《物質構成的奧秘》這一部分時,可以引導學生從微觀角度進行理解,使學生通過理解分析得到分子原子的結構概念,使學生可以通過教學課件在頭腦中建立相關的模型認知,使學生學會利用建立的模型解釋分子原子理論。

同時,教師可通過讓學生使用多媒體來進行課前的預習,規劃好問題。以《化學肥料》這一課時舉例來說,教師將這節課的具體問題以小組的形式布置下去,讓學生以小組的形式來探究這個問題,課堂上教師可以拿出化肥樣品,通過學生們的觀察來找到化肥的結構特點,學生全程自主研究,教師正確引導將知識點帶入,講解化肥的結構,讓學生在化學實驗中尋求化學這門學科帶來的樂趣,調動學習化學這一門學科的積極性,使其為化學課的教學起到積極推動的作用。

結語:當前時代的初中化學應合理利用信息技術,以此發揮學生的天賦,進一步培養學生的化學核心素養。同時,應以信息技術提高學生在日常學習生活中解決化學問題的能力,使課堂教學不斷深化,為學生日后發展奠定基礎。