信息技術(shù)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的實踐運用

◎

最新版的小學(xué)語文教材中,每個單元中都有口語交際板塊,并且其難度處于不斷遞增狀態(tài),最終的目的都是為了在小學(xué)階段就加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),并在口語交際中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。因此,作為小學(xué)語文老師,必須要加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重視度,要明確傳統(tǒng)教學(xué)的不足,對信息技術(shù)進(jìn)行靈活運用,促使學(xué)生口語交際能力提升的同時,為學(xué)生語文綜合能力的提升奠基。

一、目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的問題分析

1.課時較少

目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中普遍存在課時較少的問題。口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,要求老師要根據(jù)教學(xué)安排,合理的確定口語交際教學(xué)的課時,只有在充分課時的支持下,學(xué)生的口語交際才能得到不斷提高。但目前教學(xué)中,由于課時少問題的存在,導(dǎo)致學(xué)生的口語交際訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性,其提升難度較大。

2.教學(xué)內(nèi)容和形式單一

口語交際內(nèi)容的生活性較強(qiáng),老師要運用豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式,這樣才可以保障其訓(xùn)練效果。但實際的教學(xué)中,卻存在教學(xué)內(nèi)容和形式單一的問題,具體表現(xiàn)在老師在講解完教學(xué)知識點和口語交際技巧后,在課堂即將結(jié)束時,讓一兩名學(xué)生對所學(xué)知識點、口語交際內(nèi)容進(jìn)行簡單的交流。既無法保障參與表達(dá)學(xué)生的效果,也無法讓全體學(xué)生參與其中,效果非常不理想。

3.口語交際教學(xué)不受重視

目前部分老師仍深受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)中仍延續(xù)應(yīng)試教育的理念及模式,重視對學(xué)生讀寫等能力的培養(yǎng),旨在讓學(xué)生在考試中取得好的成績,卻忽視了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng),此種重成績輕能力發(fā)展的教學(xué),已經(jīng)不契合新時代的教育方向,會局限學(xué)生的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

1.借助信息技術(shù),豐富教學(xué)資源

據(jù)調(diào)查,當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,由于教學(xué)中教學(xué)資源不足,所以難以調(diào)動學(xué)生的參與口語交際的積極性,這將會影響學(xué)生口語交際能力的提升。因此,老師要在合理的課時安排中,利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的口語交際資源,讓學(xué)生主動參與口語交際,在交際中感受到樂趣,促使其能力處于不斷提升狀態(tài)。

比如在教學(xué)《找春天》課文時,除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察和欣賞課文中的圖片外,還可以利用幻燈片為學(xué)生播放生活中他們熟悉的春天的圖片,讓學(xué)生根據(jù)這些看到的圖片進(jìn)行表達(dá)。如果教學(xué)需要的情況下,還可以播放一些趣味的視頻,讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,將自己對春天的想法及感受表達(dá)出來。通過直觀圖片及視頻的方式,能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情,讓學(xué)生越來越樂于表達(dá),真正為學(xué)生口語交際能力的提升奠基。

2.利用信息技術(shù),增進(jìn)師生間的互動

小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,師生之間的交流和互動,是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要途徑。而信息技術(shù)則為師生的交流和互動提供了有利平臺。老師可以利用QQ、微信等方式,與學(xué)生溝通與互動,或者建立主體討論群。這樣的交流方式,不同于面對面的交流,學(xué)生的身心會得到放松,不會再出現(xiàn)緊張、膽怯的交流情況。

比如針對《我的動物朋友》口語交際內(nèi)容時,老師可以在班級群中播放一段人與動物相處的視頻,看完后學(xué)生們都參與到了表達(dá)中,有的學(xué)生說:“我喜歡和小貓做朋友,因為小貓非常可愛。”有的學(xué)生說“我想和小猴子做朋友,因為他們非常聰明,總是能帶給人驚喜!”等等。在這樣的主題群聊中,每位學(xué)生都參與到了積極發(fā)言中,學(xué)生的口語交際能力順利得到了培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《我不能失信》課文中,老師可以趁勢讓學(xué)生們說說自己在生活中看到的失信和誠信事件,讓學(xué)生們在相互說的過程中,對其進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。再如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文之時,老師可以讓學(xué)生們對父親和孩子的做法進(jìn)行辯論,以此來趁機(jī)開展口語交際活動。將口語交際內(nèi)容融入到語文課堂教學(xué)中,不僅能讓學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的理解,還能開展多樣化的訓(xùn)練活動,給學(xué)生提供了充分的訓(xùn)練機(jī)會,并拉近了學(xué)生與生活之間的距離,讓學(xué)生樂于在生活中進(jìn)行口語交際。

3.利用信息技術(shù),優(yōu)化課堂活動

對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng),教材的訓(xùn)練內(nèi)容比較狹窄,老師要利用信息技術(shù)中的多樣化資源,優(yōu)化課堂教學(xué)活動,強(qiáng)化培養(yǎng)效果。比如:紀(jì)錄片、各種演講等資源,設(shè)計多樣化的教學(xué)形式,更好地吸引學(xué)生參與。比如在針對《保護(hù)動物》話題討論式,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中有大量關(guān)于保護(hù)動物的紀(jì)錄片,老師可以挑選學(xué)生感興趣的視頻內(nèi)容播放,學(xué)生在觀看的過程中會調(diào)動其情感。緊接著設(shè)計“保護(hù)動物”的主題演講比賽,這樣的活動中,學(xué)生會對自己的觀點進(jìn)行表達(dá),而且感染力也較強(qiáng),在提升學(xué)生口語表達(dá)能力方面的作用突出。

總結(jié):信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義重大,老師要在了解口語交際教學(xué)中問題的同時,利用信息技術(shù)的多元化優(yōu)勢,優(yōu)化口語教學(xué)過程,給學(xué)生提供豐富的口語交際機(jī)會,更好的提高信息技術(shù)教學(xué)效果。