落實信息技術在初中數學課堂中的應用

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我國目前大部分學校還是以應試教育為主要方式,不利于學生以后的綜合素質和全面發展,由老師向學生單方面提供知識內容,致使在課堂上缺乏更多的互動交流,這樣的教學方式已經落后于現在的科學技術發展和社會發展,不利于思維能力的散發,學生的主動性和積極性也會相應地減弱,而信息技術的發展與應用為現在的教育改革提供了一個良好的教學平臺和條件,增加課堂中的師生互動,并且也能讓學生自主學習,對于師生來說都是非常有幫助的一個課堂媒介。

一、創新教學,改變課堂教學方式

在進行教學的過程中,教師要清楚地明白自己這節課所要講述給學生的重點和難點,不能將課本內容一股腦的灌輸給學生,這種呆板模式只能夠應對于應試教育的考試,會讓學生的思維變得更加機械呆板,并且在他們平時的學習過程中產生一種推距感,不利于課堂教學的發展。[1]

例如,在“相交線和平行線”的教學中,會發現數學實際上也來源于我們的生活,教師可以利用信息技術這一個新興技術來進行教學,在上課之前就將作業布置給學生,讓學生自己制作PPT,講述他們所理解的相交線和平行線,并且找到他們所認為的不易發現的相交線和平行線,每組上臺進行展示。在展示過后,老師要進行相應的鼓勵,在這個過程中學生主動去探索開發自己的思維能力和創新能力,對于課堂的教學是非常有利的。初中生只能利用簡單地制作PPT 來應用到信息技術,因而教師可以更加深入地去給同學們進行教學,比如可以制作一個簡單的動畫,將相交線和平行線是做成四個不同的小人,相交線是兩個關系特別好的小朋友,而平行線是兩個吵架之后的小朋友,讓這幾個動畫小人進行一個簡單的情境互動,從而能夠增加課堂的趣味性,也能夠吸引學生聽課的目光和注意力,提高課堂的教學質量和效率,也能讓信息技術在課堂應用中發揮到應有的作用。

二、積極引導,推進學生自主探索

在將信息技術應用到課堂教學的過程中,教師是一直處于主導地位的,其作用是非常重要的,是不可忽視的,所以在這一點中,教師要提高自己的教學水平和自身素養和專業能力,積極地引導學生進行自主學習,讓每一個學生都能夠在課堂上有一種參與感,在進行上課之前創設一個情境,將學生引進課堂教學的序幕中,由于現在數字化的不斷發展,信息技術能夠為教學提供更為豐富的資源,也能將枯燥的知識變得更加的愉快輕松,學生可以通過隨時隨地的查找資料,開拓視野,由淺入深地將課堂內容理解透徹。

例如,“數據的收集、整理與描述”中,所涉及的統計調查和直方圖都必須通過大量的實驗數據才能更好地學習本章內容,教師可以讓學生分成小組,然后小組定一個主題,創設問卷,進行調查,但利用紙質問卷太過于麻煩和冗雜,之后后續也會比較難,所以可以讓學生利用信息技術進行網上問卷調查,等調查一定人數之后會發現,網絡自動會生成數據的各方面內容,簡單明了,清楚易懂,讓學生在這種自主操作實踐的過程中,對數據收集和整理有了最直白的理解,也能提高學生的對話能力和個人素養。

三、合作學習,堅持學生為課堂主體

在進行教學時,為了更好地與新課改目標相呼應,培養學生的自主創新與探索能力也是非常重要的,同時也是改變課堂教學新模式的關鍵一步,因初中生的思維能力和自主學習能力還不夠強,因而在利用信息技術進行課堂教學時,一定要牢記堅持學生的課堂主體地位,不能本末倒置,同時在發現問題的過程中提出問題,解決問題,使學生在思考問題的過程中鍛煉學生的實際應用能力,促進學生的全面發展。[2]

例如,在“旋轉”中,難度相對來說并不是很大,可以讓學生分組進行自主學習,在課堂上進行交流溝通,課后準備,可以利用任何方法進行闡述他們的理解,有的小組可能比較有趣,制作的作業吸引人的眼球;而有的小組,作業比較普通,但不論哪種情況,可以讓學生進行反復實驗,進行對比對照,找出各個圖形旋轉和不同角度之間的關系進行操作,最后利用所得的結果自行利用這節課所得來的知識自己創設一個經旋轉得來的圖形,發揮自己的想象力,將圖案設計到最好,這種以學生為主體的課堂才是能真正適應社會發展的課堂,再加之以信息技術的輔助,使課堂效果達到甚至超過預期。

社會發展和科技進步,對初中數學教學提出了更高的目標,為了適應這種要求,將信息技術送去課堂教學中無可厚非,也是教育界所關心的關鍵點之一,信息技術引入課堂教學不是近幾年才興起,它能夠讓學生學習變得自主,知識儲備量更加豐富,有效提高課堂的教學水平和能力,而現如今我國大范圍的使用這種方式仍是個艱巨的任務,需要老師和學生共同努力。