構建高中體育與健康課堂教學多元化評價的措施分析

體育是高中教育的重要組成部分，雖然相對語文、數(shù)學、英語等學科，體育處于次要地位，但是卻對學生的成長發(fā)展產生重要的影響?，F(xiàn)今，大部分教師仍然不注重體育課程，將學生的成績作為衡量學習能力的標準，將學生的身體素質作為教學的次要部分。教師和學生都沒有樹立正確的體育意識，體育課實質上是無效果，學生并沒有從中得到鍛煉。因而教師要革新傳統(tǒng)的教學觀念，樹立正確的體育意識，重視學生身體素質的培養(yǎng)，構建體育多元化教學評價[1]。

一、教師要了解高中體育與健康課堂教學多元化的合理性

了解體育學科的合理性是構建體育與健康課堂教學多元化評價的首要部分，從多方面出發(fā)，科學評價學生，能夠讓學生得到更好的發(fā)展[2]。體育與健康課堂教學多元化評價的構建，首先，學生能夠對自己的身體素質和體育能力有所了解。在今后的學習和生活中，學生能夠科學合理地安排和規(guī)劃；其次，在教學多元化評價體系中，學生能夠捕捉到自身的不足和缺陷，還能夠著重學習和探討自身的問題，這樣學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力，調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛力，讓學生客觀認識自己，了解自己的情況，提高學生學習的自覺性和主動性。體育與健康課堂教學多元化評價并不是用同等方法對待每一個學生，而是要遵循學生之間的差異性，從學生的實際情況出發(fā)，建立相關的多元化評價體系。用哲學的觀點來說，任何事物都具有一定的特殊性，要堅持具體問題具體分析，因而每個學生也具有特殊性，教師要針對每個學生的實際情況，因地制宜，促進學生身體健康的發(fā)展。

二、教師要針對性地構建體育與健康課堂教學多元化評價

世界上沒有兩片完全相同的葉子，由于所處家庭環(huán)境、生活經歷、身體情況等不同，學生之間存在很大差異性，學習認知和學習水平都有所不同，因而課堂教學需要根據學生的差異，制定針對性的差異。體育教師在運用體育與健康教學多元化評價的過程中，要充分考慮學生的獨特性，注重評價的多元化。例如，評價學生的體能水平，以往的教學評價關注的是體育課程內容學習的時間，比如400m，學生應該限時多久等。而多元化的教學評價體系依據和參考的是學生上課前的水平，之后和學生一個學期的學習成績作比較，學生合格的標準是能夠取得進步或者說是已經盡最大努力。每個學生的身體素質都不相同，也需要有不同的考核標準，如考查學生的力量等體育內容時，都可以利用多元化的教學評價體系，科學分析體育數(shù)據，得出最終結論，而不是根據學生考核的結果確定學生的體育能力。與此同時，教師評價完學生之后，還應該將學生的自我評價、學生與學生之間的評價納入考慮的范圍之內，確保教學評價能夠更客觀和科學。每次體育測試，教師都會打分或者會有歷次測驗，教師不能憑借體育用具，如秒表、拉力繩等斷定學生的體育成績，還要結合學生的考試態(tài)度、準備程度、努力程度為學生打分。體育中的心理素質也是學生評價的一個重要因素，如果學生的心理素質不理想，即使體育成績很好，最終的成績也不會很好。反之，心理素質好的學生體育成績不會差。學生能夠用積極的心態(tài)面對每一次體育課，教師則可以根據學生的情況酌情加分。因而，體育與健康多元化教學評價體系應遵循全面性和科學性考核與評價學生，不局限于學生的考試成績，而是堅持學生個性的發(fā)展，提升學生的潛力和積極性，提高學生的綜合素質。

三、教師要注意構建體育與健康課堂教學多元化評價的事項

雖然高中體育課堂教學評價多元化是新課程改革下的必備需求，也是學生心理發(fā)展的需求，但是它不是獨立存在的個體，不能以多元化評價為主要中心，只有將體育課程的教學目標和教學內容與教學評價多元化結合，才能體現(xiàn)出高中體育與健康教學的科學合理性[3]。教師在實際體育課堂教學中，不能總是強調評價多元化，要注重教學質量的提高，以及教學目標的完成。教學評價也要建立在教學內容的基礎上，不能本末倒置，多元化評價只是社會發(fā)展下的一種手段，主要是為提高體育教學質量，促進學生的全面發(fā)展。同時，教師的體育素養(yǎng)、專業(yè)素質也不容忽視，只有提高教師的專業(yè)素質和綜合素養(yǎng)，才能提升高中體育教學質量和水平。因而，教學中需要注重多元化評價和體育課程結合以及教師的作用，才能讓學生的健康得到更多關注，身心得到更好發(fā)展。

四、結語

綜上所述，教學評價多元化體系對高中學生的身心發(fā)展具有重要的意義，它符合學生發(fā)展的需求，旨在提高教學質量。教師要順應社會的發(fā)展，合理運用教學多元化評價，革新以往的教學評價體系，將學生的潛力挖掘出來。同時，教師要有專業(yè)性，從體育課程內容出發(fā)，評價學生，調動學生的主動性和積極性，提高教學質量，提升學生的體育綜合素質[4]。