構(gòu)建中職計算機基礎(chǔ)生態(tài)課堂的途徑探索

生態(tài)課堂的構(gòu)建要求教師根據(jù)學生的實際情況和課堂教學的主要內(nèi)容，對教學方式、教學活動進行重點創(chuàng)新與設(shè)計，提高學生的課堂學習質(zhì)量，讓學生能夠在課堂聽講過程中對所學知識產(chǎn)生較強的興趣，同時能夠在愉悅的氛圍中掌握這部分知識。中職計算機教學主要側(cè)重公共性計算機知識，這部分內(nèi)容有很強的實用性，對學生個人發(fā)展來說是十分關(guān)鍵的。生態(tài)課堂構(gòu)建能夠有效提高中職教學質(zhì)量，教師可以從課堂教學活動的組織、教學內(nèi)容的選擇以及教學活動的開展等多個方面來完成生態(tài)課堂的構(gòu)建。

一、確保教學組織有序性

生態(tài)課堂的構(gòu)建要求教師充分考慮到學生的學習特點，使學生能夠在適合自己的學習方式引導(dǎo)下完成各種知識的掌握和學習。因此，教師要確保教學組織的有效性，讓學生能夠緊跟教師的授課思路完成知識的學習。計算機知識既包含理論性內(nèi)容，又包含實際操作的內(nèi)容，在理論講解的基礎(chǔ)上組織學生進行實際操作，是提高學生對計算機知識掌握與運用能力的重要形式。根據(jù)中職計算機教學的實際情況，教師可以制定班級公約，通過這種形式對學生的課堂行為進行約束。由于中職學生年齡較大，規(guī)則意識較強，公約的形式能夠起到良好的作用，在實際的班級公約制定過程中，教師應(yīng)當充分尊重學生的意見，可以通過面對面交流、調(diào)查問卷等多種形式來了解學生對于班級公約的相關(guān)意見和看法。這種方式既能夠確保公約制定的民主性，也能保證學生在以后的課堂學習中能夠嚴格按照公約的規(guī)定來約束自己。結(jié)合計算機課堂教學的主要內(nèi)容以及學生在課堂聽講過程中需要完成的主要任務(wù)，教師可以將“不得擅自登陸瀏覽器瀏覽非學習內(nèi)容、不得從事與計算機課程學習無關(guān)的活動”等內(nèi)容加入班級公約中，并設(shè)置相應(yīng)的處罰。比如，可以讓學生多做幾道與本節(jié)課計算機操作有關(guān)的題目，進而使學生能夠在課堂聽講過程中嚴格按照公約的內(nèi)容進行自我約束。

二、提升教學內(nèi)容有用性

教師所選定的課堂內(nèi)容是學生進行學習的主要依據(jù)，教學內(nèi)容的選擇是否符合學生的學習需求與課程標準的具體要求，都是影響教學有效性的重要因素。計算機課堂教學主要以教材上的計算機理論知識為主，讓學生先學習理論，后進行實際的計算機操作，提高學生的應(yīng)用能力。作為一門公共基礎(chǔ)課，掌握計算機的基礎(chǔ)操作是非常有必要的，對學生個人的職業(yè)發(fā)展來說有非常重要的作用，教師應(yīng)當讓學生明確計算機課程學習的重要性，然后提升教學內(nèi)容的有用性，讓學生能夠在課堂中掌握實用性強的計算機知識。中職教學的班級都是以專業(yè)進行劃分的，每一個班級內(nèi)的學生學習同一專業(yè)，其未來的職業(yè)方向趨同。在教學計算機內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本教學班學生學習的主要專業(yè)，加入一些與他們未來工作相關(guān)的計算機學習內(nèi)容，提高教學有效性。同時，構(gòu)建高效的中職計算機生態(tài)課堂，讓學生能夠借助這一課堂知識的學習，為自己以后的就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。在講解理論性知識時，教師也可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學生完成相對應(yīng)的計算機操作，情境的創(chuàng)設(shè)可以與學生以后工作的具體情況有關(guān)，教師可以以學生從事某一方面的工作為背景，讓學生了解自己在完成某一工作任務(wù)的過程中需要進行怎樣的計算機操作，這樣就可以最大程度上提高學生的參與度，讓學生對知識的掌握更加扎實。

三、豐富教學活動趣味性

課堂教學不是教師單方面的知識輸出，而是師生之間的交流與互動過程，教師所采取的教學方式需要充分結(jié)合學生的學習特點。為了提高中職計算機教學質(zhì)量，教師應(yīng)當提高教學活動的趣味性，豐富教學活動內(nèi)容，采取學生感興趣的途徑或載體，完成計算機知識的講解。生態(tài)課堂的構(gòu)建要求課堂活動必須貼近學生的學習興趣，讓學生能夠在學習中感受到學習的樂趣，不再將學習作為一項任務(wù)來完成。計算機學科中的大部分知識具備較強的專業(yè)性，學習過程相對比較枯燥，中職學生在學習中很容易因為對知識本身學習興趣較低而產(chǎn)生各種問題，生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師對教學活動進行趣味性的設(shè)計，充分把握學生的學習特點。例如在組織學生進行photoshop 的基礎(chǔ)操作時，如果教師采取直接留給學生操作任務(wù)，很難調(diào)動學生的學習積極性，學生的操作進度也較慢，很容易造成效率低下的問題。為了解決這一問題，教師可以設(shè)計對應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，將學生劃分為不同的小組，使學生通過小組競賽的形式進行photoshop 操作的接力比賽。教師可以根據(jù)每個小組內(nèi)的組員人數(shù)，設(shè)計對應(yīng)的比賽題目，然后組織每個小組進行抽簽，決定自己需要完成哪一個題目，然后由小組內(nèi)每個成員接力操作，最后根據(jù)每個小組的準確率和操作時間進行評分。這一趣味性的游戲活動既結(jié)合了學生的學習特點，又將本節(jié)課的重點知識與之融合，能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，增進學生對于基礎(chǔ)PS 操作的掌握。

生態(tài)課堂是對中職計算機課堂教學質(zhì)量提升的新要求，這一概念的引入能夠從很大程度上改變傳統(tǒng)教學模式下中職學生計算機基礎(chǔ)知識掌握不扎實、實踐操作能力較低的實際問題。生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師結(jié)合學生的實際特點、課堂教學的主要內(nèi)容來完善自己的教學設(shè)計。在中職計算機教學過程中，保證課堂組織的有效性，能夠提高學生的課堂注意力，提高教學內(nèi)容的有用性，能夠讓學生能夠合理利用課堂上的每一分鐘，豐富教學活動的趣味性，能夠讓學生有較高的課堂參與，這都是非常有效的教學措施。