初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

周義軍

在初中生的眼中，初中化學(xué)學(xué)科是一門(mén)神奇、新穎的自然科學(xué)，初中化學(xué)中包含了許多自然環(huán)境中不可思議的現(xiàn)象，因此學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)有較大的興趣。而教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，更加深入地了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，然后教師就可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度。如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程使得學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)是現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)考慮的主要問(wèn)題。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的問(wèn)題，由于應(yīng)試教育的影響，化學(xué)教師僅僅將教學(xué)目標(biāo)局限于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力關(guān)注較低。在許多需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程中，教師大多在課堂為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生只能觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并不能親自體會(huì)到實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)許多學(xué)校并沒(méi)有完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)操作能力低。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，改革和創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率低

據(jù)觀察了解得知，初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有較大的喜愛(ài)，但是這些喜愛(ài)和興趣沒(méi)有教師的指導(dǎo)并不能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。迄今為止，許多教師仍舊使用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在課堂上大多使用自我演示的方式，學(xué)生能做的就是死記硬背書(shū)本上或教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟，觀察教師實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象，以此鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)，由于師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率較低，學(xué)生無(wú)法自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，無(wú)法親自體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，針對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作也無(wú)法深入研究，久而久之，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)漸漸失去興趣，學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。在化學(xué)教學(xué)中，這些都是極大的教學(xué)問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度低

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度低等問(wèn)題，都是阻撓學(xué)生自主體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“攔路虎”。許多學(xué)校考慮到學(xué)校本身資金問(wèn)題，有且僅有一間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模也勉強(qiáng)只夠一個(gè)班級(jí)分組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用安排上需要輪流分配不同班級(jí)在不同時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一個(gè)輔助教學(xué)課程，多數(shù)時(shí)間還是以知識(shí)講解為主，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。雖然學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，但由于多方面因素導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)少，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足及實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率低等問(wèn)題這是無(wú)法完全解決的學(xué)校的資金問(wèn)題。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一這一問(wèn)題很大程度上是由于教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足和創(chuàng)新意識(shí)不足導(dǎo)致的。有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)格控制環(huán)境條件，教師演示很難做到這一點(diǎn)，所以很多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)學(xué)生并不能直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備早已進(jìn)入教育行業(yè)，它能夠幫助教師解決無(wú)法自主操作實(shí)驗(yàn)這一問(wèn)題，但是許多教師在教學(xué)過(guò)程中并不能充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式較為單一，很大程度上使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

初中生大多剛接觸化學(xué)學(xué)科，對(duì)這一學(xué)科的興趣較為濃厚，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式使其趣味化，有極強(qiáng)的探究意義。例如，在進(jìn)行《燃料及其利用》這一單元的講解和介紹時(shí)，課題一“燃燒和滅火”是生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是學(xué)生并不知道這些現(xiàn)象背后的化學(xué)反應(yīng)究竟是怎樣的。這時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示并隨機(jī)抽取學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“隔絕空氣就能達(dá)到滅火效果”這一現(xiàn)象有深刻的了解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生動(dòng)手能力

教師的教學(xué)定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)和完善人格的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在重視學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，同樣重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，在進(jìn)行《酸和堿》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用“溶液的酸堿性檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生檢測(cè)日常生活中常見(jiàn)溶液的酸堿性或驗(yàn)證日常中常見(jiàn)的酸和堿，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

3.提高教師研究創(chuàng)新技能

教師創(chuàng)新技能的提高是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的前提條件。教師在日常的化學(xué)教學(xué)中要注意實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作這三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)教師的研究創(chuàng)新技能進(jìn)行培訓(xùn)及考核，只有教師不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，才能總結(jié)適合自己和學(xué)生的獨(dú)特的教學(xué)方式，使得教育行業(yè)跟隨時(shí)代的進(jìn)步并發(fā)展未來(lái)。因此，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教師研究創(chuàng)新培訓(xùn)，不斷更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備，其次，根據(jù)新課程目標(biāo)改革要求，建立完善的考核制度，給教師施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ詈髮⒖己私Y(jié)果納入年終成績(jī)，激勵(lì)教師在創(chuàng)新和發(fā)展的道路上不斷前行。

總之，初中化學(xué)學(xué)科是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在步入高中學(xué)習(xí)之前所必須掌握的知識(shí)。化學(xué)學(xué)科的改革要求提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)校和教師具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。教師是學(xué)生未來(lái)的指路人，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，為學(xué)生的未來(lái)不斷改革創(chuàng)新，做一名優(yōu)秀的園丁。