幼兒園課程管理轉型過程中存在問題辨析指導

姜雪娜

摘 要：教育是我國所重視的領域，它是國家不斷發展的必要因素。俗話說得好，人才的培養從小抓起。傳統的教育方式已經無法滿足當今幼兒的成長需求，教師需要改進幼兒教學的方式，樹立正確的教育觀。文章將對幼兒園課程管理中存在的問題進行分析，并提出科學合理的方法以供幼兒教師參考借鑒。

關鍵詞：幼兒園;課程管理;課程改革

一、幼兒園課程轉型的內涵

課程的開展，離不開幼兒園與教師的安排，幼兒從中獲得知識與經驗積累。教育的轉型是在教育的根本基礎上進行衍變，從整體結構上進行創新。轉型可以是教材、方式、內容的改變，也可以是目標上的改變，比如想著重培養幼兒的興趣愛好，就要以此目標為教學的核心，進行教學理念上的改變。

幼兒園課程的轉變，是一個循序漸進的過程，是從長期穩定的一個學習狀態轉換成新型的一種模式，這不僅需要時間去適應，還需要教師去接受、去深入地了解與掌握。新的內容、新的方式，將會對幼兒園課程進行全面改進。

二、幼兒園課程管理轉型概述

（一）幼兒園課程轉型的起點

受各種元素的影響，課程的改革是有起點的，起點是改變幼兒園教學的慣有模式。因為教學模式落后，跟不上時代教育的步伐，所以才有了如今的創新、教育上的與時俱進。從我國的幼兒園的教學課程來看，因時代的各種因素，轉型的時機是急切的，要改變傳統教學中心的不明確，以教師為中心的教學沒有發揮出教學的真正核心意義。幼兒才是教學的根本，是教育上的真正主體，教師不應該忽略幼兒興趣的培養，更何況幼兒正處于興趣的萌芽階段，最需要教師這位引導者的正確帶領去培養幼兒的興趣，根據實際的情況進行調整，可以從教學特色、師資力量、幼兒生源等方面進行。

（二）幼兒教師在教育中的重要作用

不論是幼兒園教育，還是其他高校的教育，教師的地位都是十分重要的，是為學生指引方向的引路人。在幼兒園的教學中，幼兒教師扮演的是一個十分重要的角色，他們會幫助幼兒掌握生活技能，教會其正確地看待事物，還能提升幼兒的生存能力。在幼兒課程的實施中，教師應充分發揮自身的輔助性，為幼兒掌握技能而努力，使幼兒發揮自身的想象力，從而提升幼兒的學習能力。教師在幼兒課程的改革與實施中都有自身重要的職責，應該充分發揮自身的專業性與創新性，為幼兒的成長奉獻自身的力量，給幼兒提供一個能真正成長、培養興趣的學習場所，讓幼兒的學習能力、處事習慣都向正確的方向發展，有正確的認知觀與學習觀，能在百態的生活中做好自己。

三、幼兒園課程管理轉型中存在的問題

（一）多方面因素限制管理轉型

在我國傳統教育思想影響下，幼兒園一直采用傳統管理模式進行管理，想要在短期內完成課程管理轉型，其前路艱難。以成人為根本，是傳統學派堅持的觀點，從古至今，這一思想根深蒂固，直到中華人民共和國成立后，尤其是改革開放后，以成人為本的教育觀念才有所轉變，但仍舊無法根除。因為傳統的教學方式已經根深蒂固，需要長時間的改進與創新普及，加上我國教育地區的不同，讓新型教育的方式無法全部普及。我國的傳統文化、經濟價值等都與教育領域有密不可分的關聯，所以，傳統教學方式上的完全改變還需要時間的推動，幼兒園課程的改革不是單純的教學上的改革，還需要考慮到社會上的因素，它的轉型需要時間。

（二）幼兒教師水平低，課程缺乏創新

隨著祖國的繁榮富強，我國幼兒教育的教學水平明顯提高，這一變化為我國的課程改革提供了保障，但我國幼兒師資的總體水平還不高，即便有一些能力出眾的幼兒教師及園長，也不能有效創新幼兒園的相關課程。幼兒園課程是所有課程中最值得深思熟慮的，因為這是為幼兒的成長、未來指引方向的。幼兒課程的創新并不是隨心所欲的創新，也不是因自認為的完美規劃而進行課程上的實施，還有很多外界的因素。以往都是國家統一規定，由專業的幼兒課程專家進行課程的制定，這樣的方式有其規范性，不能讓各地幼兒園進行多元化的教育。

（三）創新的實效性不強

幼兒園的課程創新不是為了引人注目，而是在于其實效性，與幼兒園本身的實際需求相符。每個人都有自己的性格與愛好，課程上的創新是為了讓每一位幼兒成為教育的受益者，而不是一部分的受教者，他們的發展水平與能力不盡相同，幼兒園自主上的創新就可以在原來的基礎上進行優化。前面所說的自主創新，并不是指每個幼兒園都需要創新自身的課程教育方式，這樣的方式是不穩妥與低效的。因為幼兒教育的重要性，很多人都對幼兒教育進行了創新與改進，并奉獻了大量的時間與精力還有資金，幼兒園可以在這樣的教學方案中進行發掘與利用，從中獲得與自身幼兒園教學理念最為契合的教學方式，將之運用在日常的教學中，讓幼兒得以成長。

但筆者通過實際調查得知，課程創新雖投入了大量資源，其創新舉措卻收效甚微。

四、幼兒園課程管理轉型中問題的解決措施

（一）秉承以生為本的教育理念

在幼兒教學的課程中，應從傳統的以師為本改為以生為本，應該嚴格地遵循課程的標準化和統一性，注重幼兒課程的開發與多元化的創新，培養幼兒的自主學習性與創新性。幼兒正處在一個想象力天馬行空的時期，教師應該利用幼兒的這一特點并加以引導，讓幼兒的認知能跟上社會的發展與需求。

有一種課程是幼兒園自身制定的課程，叫作“園本課程”，問題的中心應該是如何才能真正實行園本課程，讓幼兒可以從原來的接受者變成創新者，成為幼兒課程開發的發展主體。

（二）根據幼兒年齡和特點進行針對性教育

在對幼兒的教育中，教師應該根據幼兒的不同特點進行教育，比如這個班級的幼兒性格普遍偏活躍，就可以根據此特點進行相對應的教育。不同的班級要有不同的教育方式，幼兒園分為小班、中班、大班，應分別進行不同的教學。面對小班的幼兒，應該以培養為重，培養其價值觀，并在其中融入教學的因素，讓幼兒在興趣中學習;中班的就可以將興趣與教學一起培養，讓兩方面共同發展;大班的幼兒即將邁入九年義務教育的小學，就應該培養他們的學習能力了。幼兒年齡較小，會出現很多問題，幼兒在離開家長的時間內，教師就需要擔當監護者的身份，鍛煉他們的說話能力，助其改正錯誤習慣，培養興趣愛好等，充分發揮他們的愛好，定期組織幼兒之間的實踐活動，可以是幼兒之間的，也可以是師生與家長之間的。在活動的舉辦前，一定要根據實際的情況進行準確的安排，因為時間對每個人都很寶貴，幼兒也需要時間成長。