多媒體與高中數學教學的整合研究

張志恒

摘 要：多媒體可以有效提升高中數學教學趣味性，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，還能夠豐富和完善高中數學教學內容，提高數學教學有效性。數學教師要充分挖解多媒體技術的優勢，使其更好地為高中數學教學服務。文章以多媒體與高中數學教學整合的優勢為切入點分析多媒體與高中數學教學整合的途徑。

關鍵詞：多媒體;高中數學;整合;優勢;途徑

中圖分類號：G633.6;G431 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0110-02

教學改革的不斷深入，使得高中數學教學與多媒體技術的聯系更加緊密，教師也意識到多媒體輔助教學對提高教學效率的重要性。將多媒體應用于高中數學教學中，不僅是教學改革的要求，也是時代發展的必然結果。在這樣的背景下，進一步研究多媒體技術與高中數學教學的結合，對促進多媒體技術發展以及高中數學教學改革都有非常大的幫助，本文就以此為內容進行具體分析和研究。

一、多媒體與高中數學教學整合的優勢

1.有利于點燃學生學習興趣

數學學科比較抽象，教師在教學中充分利用計算機的動畫、圖片、文字等處理信息，形成圖文并茂的多媒體教學系統，對學生掌握與理解抽象的數學知識有重要的促進作用，也能將抽象復雜的知識變得更加直觀與簡單。這種教學方式能有效彌補傳統教學方法存在的不足，將學生的學習興趣點燃，讓學生積極參與到教學中。

2.有利于培養學生良好的空間想象力

培養學生的空間想象力也是數學教學的主要目標，因此教師在課堂上也要思考如何設置數學問題來發展學生的空間想象力。通常來說，問題產生于情境中，因此教師在教學活動中創設情境也是組織教學的核心。進入高中階段后學生開始接觸到立體幾何知識，在學習中也會遇到很多的困難，教師可以將多媒體與數學教學結合在一起，讓立體圖形動起來，從而讓學生學會從不同的角度進行觀察，使學生形成良好的空間想象力。

3.有利于發揮教師主導作用，體現學生的主體地位

教師利用多媒體輔助教學還需要注意其不可完全替代教師的引導，課堂上各個環節仍需要教師安排以及組織。為此，教師在利用多媒體進行教學時也要將其定義在“輔助”作用上，凸顯學生的主體地位以及教師主導作用。學生才是學習的主體，因此教師在教學中要高度重視將教材中靜態的知識利用多媒體轉變為有聲、動態的知識，從而實現學生對數學知識的高效理解。這樣，學生才會主動參與到課堂學習中，提高自主學習能力。

二、多媒體與高中數學教學整合的途徑

1.掌握多媒體相關教學技能

多媒體技術在高中數學教學中的應用，需要完善的技術作為支持。因此，高中數學教師必須要全面掌握多媒體相關技術，不斷學習多媒體使用知識，定期參加相關職業培訓，提高自身專業技能。這樣，教師在教學中應用多媒體才會得心應手，才能充分發揮出多媒體技術優勢，使其助力于高中數學教學。例如，教師在課后時間應該多學習一些信息技術課程，進而提高自身的信息技術水平。同時，教師還要不斷提高自己的教學能力，在課堂中使用多媒體技術時，要能夠錦上添花，不能過分依賴多媒體。教師應該知道，多媒體技術的使用是幫助學生對數學知識進行掌握。教師應以實現教學目標為標準，結合教學內容，使用適合的教學方式提高教學質量。

2.聲像結合創設教學情境

高中數學教學內容比較抽象，學生學習的時候會產生畏難情緒，再加上教師的課堂教學比較枯燥，使得學生在課堂上會表現出注意力不集中的現象。部分教師認為學生沒有上進心，卻沒有發現自身也存在一些問題，導致課堂教學效果不好。高中數學知識中都會涉及數形結合的理念，所以學生想要學習好數學知識，就一定要具備數形結合的思維。在高中數學課堂中引入多媒體教學，可以將原本抽象的數學知識變成具體的文字和視頻等內容，使得學生可以直觀地了解數學內容，并且可以在課堂中感受到濃厚的數學理念。教師在教學時，利用聲像結合來創設教學情境，同時給學生講一些數學家的小故事，可以讓學生在聽了這些數學家的故事之后，產生崇拜之情，并且會對數學知識學習產生興趣，使原本枯燥的課堂變得活躍起來。

3.多媒體課件設計要新穎

高中數學教學中，教師應該將學生作為教學主體，為學生營造良好的教學氛圍，構建高效課堂。教師應該不斷引導學生養成自主學習的習慣，讓學生在進行自學的時候可以不斷鍛煉自己的數學思維，實現創新能力的提升。所以，教師在進行教學課件設計時，要使課件專業、新穎、吸引目光，將創新思維融合進來，將原本復雜的問題變得簡單。例如，教師在教學“橢圓”時，首先可以利用多媒體將一些行星繞太陽轉動的視頻播放出來，進而將“橢圓”的定義引出來;其次，教師可以借助多媒體展示橢圓的軸長變化時橢圓的形狀是怎么變化的;再次，教師引導學生推導橢圓公式。在這個過程中，學生不僅可以學習一些天文知識，還可以較好地學習數學知識，進而實現自己創新思維的培養。多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用，不僅是一個比較高效的教學輔助手段，而且可以加深學生對數學知識的理解。

4.發揮多媒體的動畫播放功能

高中數學教學內容中存在一些難點，學生在學習這些內容時，會感覺其比較抽象，難以理解。教師在教學時，可以運用多媒體的動畫播放功能，將難點知識的起源和推理過程直觀地展示給學生，進而讓學生可以直觀地了解這些數學難點知識，能夠較好地掌握這部分數學知識。例如，教師在給學生講解函數y=Asin（ωx+φ）的圖像時，可以利用多媒體，將曲線形狀變化的過程進行動態展示。學生通過觀看動畫，可以總結出函數的性質。因此，教師充分利用多媒體的播放功能進行輔助教學，可以幫助學生更好地理解數學知識。

5.幫助學生準確理解知識

多媒體可以將原本抽象的知識利用圖片、視頻等資料，直觀地展示出來，使得學生可以對數學知識進行準確的理解，幫助學生學習更深層次的知識，這是傳統的黑板教學達不到的效果。例如，教師教學空間幾何內容時，可以使用多媒體將各類幾何圖形展示出來，如三視圖、俯視圖等。多媒體視頻還可以將各個圖之間具有的內在聯系清晰地展示給學生，使得原本靜態的圖形變成動態圖形，幫助學生更好地學習，進而提高學生的空間幾何能力。這種學習方式對學生來說有很大的益處，所以教師在開展教學時，應該根據教學內容，利用多媒體信息技術，全面講解知識，確保學生可以對知識進行較好的吸收，實現課堂教學效率的提高。

三、結束語

總之，在高中數學教學中應用多媒體技術，不僅可以促進數形結合，化抽象為形象，創設教學情境，突破教學重難點，幫助學生探尋數學規律，而且可以有效提升課堂教學效率，充分體現學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。因此，在多媒體技術不斷發展的過程中，教師應對多媒體技術進行科學、有效的研究，掌握多媒體相關教學技能，充分發揮多媒體技術的優勢，聲像結合創設教學情境，設計新穎的多媒體課件，發揮多媒體的動畫播放功能，幫助學生準確理解知識，從而推動高中數學教學改革和創新。

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