在高中地理教學中如何培養學生的綜合性思維能力

鞠相南

【摘要】高中地理知識相對較為復雜，系統性較強。教師需要引導學生自己探索地理現象與生活的聯系。主要通過綜合性思維能力在高中地理教學之中的應用進行具體研究，探究高中地理教學中學生綜合性思維能力的培養策略，希望可以幫助學生不斷發展。

【關鍵詞】地理教學?綜合性思維能力?措施

一、高中地理綜合性思維能力概述

高中地理綜合性思維能力主要是學生利用自己的綜合觀點表達對于地理知識的看法。這種思維能力能夠幫助學生更為科學地掌握地理知識。同時，綜合能力是指一種全面、系統的認知能力。教師應當不斷地培養學生的綜合思維能力。這種認知能力具備一定的發散性和創造性，能夠幫助學生在后期的學習和生活中尋找到突破性內容和關注點，對于學生的觀察角度和判斷能力都有著一定的影響。地理是一門十分重要的工具性學科，也是具備高度人文思想和人文理念的學科，因此，在地理學科中，學生的創造性和發散性思維能力的培養需要重點突破，不能夠一味地要求學生死記硬背，更應當教會學生如何利用現有的知識去學習更多的地理知識，從而更好地掌握這些知識。

二、現行地理教育中的缺陷

在我國現行的地理教學中，絕大部分初中學校都是采用的“填鴨式”教育，沒有過多的突破性教育。大部分教學模式都是教師講課，學生背誦和記憶。這種機械式的記憶模式使得學生很難去激發自己的思維能力，學生對于地理的使用也就僅僅停留于基礎技能和機械記憶之中。盡管這樣的教學模式能夠幫助學生在中考之中取得較為滿意的成績，但是從長遠的發展角度而言，這種教學模式是存在著很大的缺陷和不足的。學生們忽視了地理學科的工具性能，忘記了學習地理的意義和目的，不符合我國素質教育的根本目的。還有一部分教師認為，思維是理科學科所“特有”的專利，地理教學沒有辦法通過這種“文字”描述去激發學生的思維，其實，這些認知都是錯誤的。

三、在高中地理教學中培養學生綜合性思維能力的特點

對于地理事物與相關地理現象來講，通常都在不斷變化及運動的過程中。通過對高中地理知識的學習，能夠有效地總結相關地理知識，并且揭示一些地理規律。所以，在實際展開高中地理知識學習的過程中，能夠引導學生從不斷發展的角度出發進行地理知識的探索，在對地理現象以及事物發展變化進行總結的過程中，通常是從發展的角度來解釋的，在這一過程中有助于學生對自然規律以及社會生活產生深刻和正確的認知，對于促進學生創新能力以及邏輯思維能力的發展具有重要意義。

四、高中地理教學中學生綜合性思維能力培養的措施

1.強化師生互動

師生互動是地理教學活動中的重中之重。從學生現有的學習情況和學習反饋之中，我們不難發現，初中階段學生的心智發展已經趨向于一種成熟的階段，學生在情感表達上也變得具備一定的傾向性。這個時候，教師一定要能夠注重與學生的交流和互動，在課堂之中經常利用地理與學生進行交流。甚至教師可以偶爾故意說幾個錯誤的內容，讓學生去思考和去“笑話”，這樣學生才能夠在課堂之中敢說。

2.重視學以致用，解決生活問題。學生學習教材中的知識而不去運用，就猶如紙上談兵。教師應積極引導學生用所學的知識去解決現實問題。如在講解農作物與氣候時，教師不應直接讓學生去看教材中的內容，而應該先讓學生們觀看一些圖片。這些圖片包括茶葉、咖啡等，然后教師問學生們：“這些農作物在什么樣的氣候條件下生長？”由于咖啡和茶葉都是學生們生活中能夠接觸到的，通過這樣的問題，既能夠提升學生的興趣，又能夠使其綜合性的思維得到培養。在學生們回答問題以后，教師可以給學生們講解氣候的劃分，并介紹每種農作物生長的氣候條件。這樣一來，學生們就能知道很多作物的氣候需求了。

3.教師做好準備工作。教師一定要做好課前準備工作，教師教學的內容和教學的知識不能夠僅僅停留于教學表面，更重要的是對于所學知識點的探討。教師在準備的時候就可以讓學生通過預測，思考做一個學習者的品質或者意義在哪兒。教師通過多種教案的比較，選擇符合能夠激發學生課堂參與度以及參與興趣較高的教案，那么這樣一來，學生不僅僅掌握了技巧學習，對于教學材料的學習，教學背景文化的學習，都是有一定好處的。并且這些知識點的學習能夠相互影響和串聯，那么學生在后期的學習之中也能夠較為熟練地運用。

五、結束語

綜上所述，培養學生綜合思維是一個十分重要的教學內容。教師應積極培養學生綜合思維，開創新型的教學模式，提高學生分析能力、歸納總結能力、解決問題能力，從而發展學生核心素養。在此基礎上，引導學生從地理現象、發展規律、地理事物變化等進行深入探尋，引導學生從多個角度進行地理知識的學習和思考，為學生綜合性思維能力的提升，奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]方存峰，石慧.理論聯系實際提高學生地理思維能力[J].中國校外教育，2014，（01）?：133.

[2]趙金秀.淺談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].中國校外教育，2014，（22）?：175.