小學信息技術課堂教學環節設計初探

房麗娜

【摘要】結合新課標要求，培養學生的創新精神和實踐能力，成為信息技術課堂的首要任務。結合具體課堂實例，就小學信息技術課堂教學環節設計進行了思考。教學過程環節設計重點關注了以下幾點：任務驅動，激發學習熱情;操作任務由易到難，關注總結提高;任務檢測要及時;小組合作促學習;教師評價要貫穿在整個課堂中。

【關鍵詞】信息技術課堂?教學環節?創新精神?實踐能力?主體地位?任務驅動?小組合作?教師評價

新課標要求，培養學生的創新精神和實踐能力，成為信息技術課堂的首要任務，這也要求我們在進行信息技術課堂教學時，根據教學內容，要關注課堂教學環節設置，選擇各種有效的教學策略，培養學生的創新精神和實踐能力。要實現這樣的目標教學，就要求信息技術老師要轉變學生單一的與被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是提倡主動探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位。學生只有積極主動地學習，才能有效激發學生的創新精神和實踐能力，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程中不斷培養創新精神和實踐能力，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

一、教學導入環節的思考

導入環節是激發學生興趣的環節，所以導入環節一定要能吸引學生的注意力，像游戲、故事或者貼近學生生活的場景設置等都能很好地激發學生的學習熱情，可以利用這個環節，讓孩子感受到信息技術學科和生活的聯系，使學生能夠接受多方面的情感教育，在知識、技能和情感等方面能得到提高，讓學生體驗學習的快樂，感受信息技術課堂的魅力。

我采用了如下導入方式：

師：今天老師給大家帶來了一位新朋友——小海龜。看，小海龜正在停車場找停車位，只有這一個停車位，誰能當熱心的小指揮，清楚明確地告訴小海龜進入停車場的通路。（課件顯示相關圖片）

當學生看到課件展示的停車場和小海龜時，當學生聽說要當小指揮時，都很感興趣。孩子們紛紛舉起了小手，因為任務的難度不大，又是讓孩子解決生活中的問題，孩子們都樂于參與。我們總結出了如下走法：

1.向前走100米，左拐90，向前走240米。

2.向前走50米，左拐50，向前走120米，右拐90，向前走50米，左拐90，向前走120米。

3.向前走50米，左拐90，向前走240米，右拐90，向前走50米。

經過孩子們一致認同，我們選擇了第一種走法。

在完成任務的過程中，孩子們練習了一次如何給別人指路，體現了信息技術學科的綜合性，同時也讓學生理解了按順序做事情的重要性。

所以，導入要結合學生日常生活，選取貼近學生生活的小任務，學生樂于接受，同時，導入一定要與本節課的目標聯系起來，通過導入，既能調動學生學習的積極性，同時要為完成本節課的教學目標做好準備。

二、教學過程環節設計

建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。

如何解決學習者在學習過程中遇到的困難提出了挑戰。只有給予學習者科學有效的指導，才能夠保障學習者持續有效的學習。及時的通過課堂任務操作反饋、小組協作學習指導等方式加強教學互動，這樣才能夠使學習者對學習充滿信心，積極投入到學習過程當中去，根據以上理論設計教學過程時，我認為要關注以下幾個方面：

（一）任務驅動，激發學習熱情

研究性學習是以問題或任務為驅動力，推動學生對問題或任務進行探究，使其在自主、合作的學習過程中，增強學習動機，并透過資料的收集、整理及分析，促使學習者將知識轉化為經驗，養成主動學習的方法，以提高獨立思考、解決問題能力。教學新知的傳授，需要充分調動學生動手操作，動腦思考的積極性，所以，教學目標的落實，需要采用任務驅動的方式，還要關注任務驅動的形式，能有利于活躍課堂氣氛，激發學生參與的熱情，才能達到較好的教學效果，如游戲、競賽都是課堂中常用的方式，。比如，我在上這一課時，課件講解了logo啟動的方法，學生非常容易掌握，可以直接下達任務，讓學生打開logo程序，但我采用了一個小熱身賽的形式，哪個小組最先完成啟動logo任務，對小組進行獎勵，采用了競賽的方式。學生學習的積極性一下子調動起來，教學環節如下：

師：怎么啟動logo，尋找小海龜呢（課件出示啟動方法，教師介紹）？

師：下面咱們先來個熱身比賽，老師把屏幕交給你們，看哪個小組最先完成logo程序的啟動，贏得獎勵，最先完成的小組趕緊舉手。

教師切換屏幕后，學生操作。

這個時候，學生都積極動了起來，因為任務簡單，學生都想贏得比賽，爭先恐后地操作起來，操作完后都高高地舉著手，課堂氣氛一下子活躍起來，像這樣簡單的任務班里同學都能完成，我給每個小組粘在黑板上一個小磁扣，作為獎勵。孩子們感受到了成功的喜悅。

（二）操作任務由易到難，關注總結提高

在簡單的任務操作基礎上，逐步拓展，讓學生有跳一跳能夠得著的成就感，讓學生體驗學習的樂趣。

在這一課中，我首先設計小海龜走直角的任務，教師和學生先一起交流走法，然后呈現相關程序語言，讓學生根據老師提供的程序語言，嘗試操作，學生能很容易地完成任務，看到小海龜成功走出了一個直角，很有成就感。接下來可以根據上面的操作，拓展操作。教學環節如下：

師生首先展示logo常見的命令，讓學生了解，然后根據這些命令，和學生交流小海龜走直角用logo語言描述的方法，課件呈現這些命令。

師：下面請同學們在logo命令窗口中輸入這些命令，看看小海龜會不會走這個直角。

學生嘗試操作后，體會到了logo語言的魅力，初步體會到了學習logo的樂趣。

師：直角你們都會畫了，肯定也能畫長方形，一起走進“探究二”，畫一個長方形。

課件具體要求：試著用所學語言命令繪制一個長方形。

要求如下：長200，寬100。

師生口頭交流方法。

師：下面請同學們在logo命令窗口中輸入命令，指揮小海龜畫一個長方形。

探究一和探究二結束以后，對孩子們可能出現的錯誤我進行總結，對學習的新知查缺補漏。

總結如下：

1.命令與數字之間要有空格。

2.大寫小寫都可以。

3.當字顯示是綠色的時候，表示格式不正確。

4.龜頭是正方向。

師：通過上面的學習，有了這些提示，再給同學們一個大顯身手的機會，一起看探究三（課件出示）。

師：讓小海龜倒走一個長方形，給大家點時間，小組內先交流一下算法，現在老師要切換屏幕，讓你們大顯身手了。

就這樣，根據一個小海龜畫直角的程序操作，學生又學會了讓海龜畫長方形、倒畫長方形的操作。

（三）任務檢測要及時

在教學過程中，教師與學生要積極互動。每個任務的完成都應該有學生作品展示，或者學生演示操作相貫穿來檢測學生對教學內容的掌握情況。進行這個環節時，老師要關注學情，根據學生操作的情況，選那些操作掌握快，任務完成快的同學進行作品展示或者上臺演示操作，給班里其他同學起到示范作用。

（四）小組合作促學習

相應的學習活動都要求學習者以小組協作學習的方式來完成，發揮學習小組對學習者學習的促進作用。學習小組在完成學習任務中的作用不可忽視。在小組協作學習中，教師除了提供設計良好的學習材料和討論主題以外，還要注意小組成員的合理搭配;充分學習評價，引導、增強每個人參與研究性學習的主動性、積極性，激發團隊的學習動力。

上課時。老師布置的任務都要以小組為前提進行布置，比如布置了簡單的任務，老師可以說：“看哪個小組最先完成。”有難度的任務，教師可以強調：看哪個小組最先找到解決辦法，始終把小組合作學習放在第一位。在任務檢測時，展示了某個同學的作品，或者讓某個同學進行了演示，還要有讓所有同學完善作品的環節，這個時候教師要要求小組所有同學互相幫助，完成作品。小組長可以看看本小組同學完成的情況，進行指導，充分發揮小組長的作用。讓全體同學都能有所進步和提高。

（五）教師評價要貫穿在整個課堂中

重視運用評價手段對學生學習進行指導和調控？以評價來促進學習者學習，指導學習過程。

我們在課堂上布置的每個小任務，都要有評價措施，這樣能不斷激發學生學習的熱情。像第一個環節，讓學生啟動logo，我是這樣評價的：哪個小組最先完成啟動，趕快舉手，就能獲得一枚漂亮的小磁扣，貼在黑板上。在評價學生時，不要吝嗇對學生的表揚和獎勵，教師可以采用易于操作的評價方式，像在黑板上貼小磁扣的方式既簡單又方便，每個組可以都有獎勵，也有利于激發學生學習的自信心。

接下來的幾個環節，最先完成任務的小組繼續贏得老師的獎勵，上臺演示操作的同學也可以為小組贏得獎勵。最后一個環節，一般是交流收獲的環節，教師可以暗示學生這是個追分環節。利用好這個環節，讓孩子們及時回想本節課所學到的知識，通過舉手回答的方式，答對的同學，為組里贏得獎勵，為小組的勝利做最后的沖刺。

總之，一節讓學生學得有勁，學習效果良好的信息技術課，任務驅動教學方法不可少，教學過程中，要始終以學生為中心，充分體現學生的主體地位，充分放手，信息技課堂才能真正為培養學生創新精神和實際能力服務。

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