淺談小學生的心理健康教育

孔娟

【摘要】小學階段是學生發展的重要時期。因為小學生社會經驗不足，而且沒有自控能力，只是一味地跟著心里的想法做事情，把喜怒哀樂都表現得非常清楚。基于小學生的這些特征，在小學教學中要運用正確的心理引導，才能為小學心理健康教育打下基礎。

【關鍵詞】心理健康教育?活動化?環境

首先，小學教師心理要清楚，小學階段的學生因為心智還不成熟，缺少社會經驗，各方面的發展還都不穩定，但是這個階段的孩童都具有獨立的想法，因此，在小學生心理教育中要結合他們的發展規律，以尊重小學生的人格為前提，展開心理健康教育。

其次，小學生在心理上還處于發展階段，也就是逐漸從嬰幼時期向少年時期過度，還沒有形成正確的世界觀和人生價值觀。小學階段的學生的性格和行為習慣都正在形成。因此，也為培養其心理留下很大的發展空間，正是塑造性格和行為習慣的時期。作為小學教師要準確把握這個階段學生的特點，用合適的方法培養小學生的人生觀和價值觀，不但要做好心理教育工作還要引導學生的行為習慣。基于新課改背景下展開小學生心理健康教育工作，筆者談幾點建議。

一、真誠傾注愛心，尊重、關愛每個學生

心理健康教育應該以愛的教育為主，每個學生都是一個獨立的個體，要針對不同學生的個體特征給與陽光、空氣和水分，小學階段的學生都渴望得到鼓勵和表揚。因此，愛是最好的教育，教師在日常教學中要多采用激勵和正面性的語言鼓勵學生，激發學生的主動性和學習積極性，讓學生主動愿意接受教育，教師在講授知識的過程中不但要注重培養學生的心理還要講授知識，用正確的方法消除學生的心理困惑。

最感人的是真情，教師在日常生活中要不吝嗇感情，對每個學生都做到關心和關愛，用豐富的情感去感化和激勵學生，用真情打動學生，走進學生的內心建立良好的師生關系。與學生之間平等交流，悉心指導教師，建立友好的師生關系。為師生之間建立良好的情感紐帶，教師要善于觀察每個學生的變化，因人而異采用不同的方法，要特別關注留守兒童和心理有問題的學生，多給與特殊學生一些關注和關愛，讓問題學生能意識到自身的問題，用寬容激發學生的勇氣，從內心給與學生，讓每個學生都感覺到被重視，培養小學生正確的人生觀。

教育的目的是發展學生的個性，尊重并樂于幫助所有學生都能培養正確的世界觀。所以，教師要根據小學生的個性特征，積極發現每個學生的特點，多方面開發學生的潛能，實現小學生身心健康發展。

二、心理健康教育要活動化，不要課程化

心理健康教育不只是講授心理學只是，主要是針對學生的個體差異展開心理訓練和心理疏導，所以，在對小學生做心理健康教育的過程中，教師應該清楚的設置心理教育的條件，把學生當作主體，更好地完成心理教育。心理健康教育要采用活動化的形式，切忌課堂化，更加不能空口漫談和單調的說教，要展開多種形式的教育方式，用生動的語言和有意義的教育活動來感染學生，使學生在舒適的環境中減輕心理負擔，減輕心理障礙，只有這樣才有助于學生形成健康的心理，更好的解放身心并激發創造力。

三、創設良好的班級文化環境，營造健康向上心理

每個人都會受到生存環境和文化環境的影響，而且這些影響都是影響其一生的重要因素。老話說“近朱者赤，近墨者黑”。孔子思想中有針對環境的描述：和品行優良的人交往，就好像進入了擺滿香草的房間，久而久之聞不到香草的香味了，這是因為它和香味融為一體了。和品行不好的人交往，就像進入了賣咸魚的店鋪，久而久之，就聞不到咸魚的臭味了，這也是因為你與臭味融為一體了。藏朱砂的地方就有紅色，有臭油漆的地方就有黑色，因此有道德修養的人必須謹慎朋友和環境。在班級中對學生影響最深刻的是班級文化，因此，要想培養學生的健康心理，就要塑造良好的班級文化環境;這需要教師和學生的共同努力才能創建優良的班級文化環境，為學生打造健康舒適的心理教育環境。

建設良好的學風，塑造優秀的班級文化，教師可以采用一些優秀教育家的思想，如魏書生先生就說：“要讓學生深入了解自己尊敬的人，還可以把優秀的人物故事講給學生聽，只有尊重和崇拜才會讓學生想要去模仿，用其人格和行為來約束自己，有效地激發學習的動力”。除了這些，教師要根據不同學生的心理特征，把學生分成若干個小組，用小組競賽或討論的方法培養學生的集體精神，塑造良好的班風，提高班級凝聚力。

事實證明，為學生組織多樣化的班級文化活動，可以激發學生的天性，尤其是小學階段的學生，有助于培養他們的合作意識，還能培養健康的身心和態度，使其愉快、積極的投入到學習中。

歸根結底，小學階段的學生就像一顆幼苗，從小學階段就要精心培育，才能保證從小就塑造其健康的人格。從小學階段打好基礎，能夠更好地面對以后的風雨和坎坷，不畏懼、勇敢、堅強。所以說，心理健康教育要從小學階段抓起，從每一天抓起，使其形成良好的行為習慣。