信息化條件下農(nóng)村初中歷史高效課堂核心素養(yǎng)構(gòu)建例談

祁世海

【摘要】新課改下的初中歷史課堂，情歸何處？路在何方？是否能將歷史面目，推陳出新。高效化、快捷化、方便化的新課改、新理念，會給歷史課堂注入清醒劑，催化劑，清醒歷史的現(xiàn)實意義。只有高效才會重新構(gòu)建新的歷史，才會建立核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改?新理念?初中歷史?核心素養(yǎng)

一、新理念，以史為鑒

信息技術(shù)下的歷史課堂，驚現(xiàn)出大天空、大屏幕、大容量的可喜局面，必將沖擊一根粉筆，一方黑板，一本書，一種聲音的歷史課堂。教師不再是佛輪道壇上的起吟者，學(xué)生也不再是雙手合十、雙目緊閉的人云亦云者。新課改理念下的歷史課堂主張讓教師走下圣壇，充當課堂設(shè)計者，充當幕后導(dǎo)演，充當“畫外音”，還課堂主體于學(xué)生。換句話說，就是讓學(xué)生站在歷史舞臺中央唱主角，去體驗歷史，去感受歷史，去讀懂歷史，并完成去粗取精，推陳出新，篩選歷史等一系列賦予歷史課堂深刻意義的任務(wù)。大量事實證明，讓學(xué)生去查閱資料，尋根逐源;讓學(xué)生操作課堂，“激揚文字，揮斥方遒”，會是學(xué)生產(chǎn)生作為歷史主人的自豪感，自信感，從而伴生出以史為鑒的自強感。新發(fā)展理念、人文情感、歷史唯物主義的價值觀、道德觀的核心素養(yǎng)會應(yīng)運而生，心靈滋養(yǎng)的“暗香”會風(fēng)生水起。

比如，學(xué)習(xí)《明朝的政治》這一課，課本中的內(nèi)容只是概論，學(xué)生理解起來頗費周折。可是，通過查閱資料，教師水到渠成的引導(dǎo)，學(xué)生會深度思考歷史，探究歷史，摸清封建王朝黑幕之后的推手，進一步激發(fā)他們以史為鑒的深情，為能生活在新中國而萌生出民族自豪感。并且，“會牢固樹立中華民族偉大復(fù)興的堅強意識、辯證唯物的歷史觀和百折不撓的精神價值觀”。這也是歷史課在新理念下創(chuàng)新意識，創(chuàng)新價值觀及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

二、新理念，以史為衣

人類發(fā)展至今，先輩們給我們留下的不僅有遺恨、困惑和陰影，更多的是豐富且極其寶貴的遺產(chǎn)。它們有燦爛輝煌的農(nóng)耕文明，恣肆汪洋的華麗樂章，波瀾壯闊的英雄畫面，可歌可泣的民族精神。這一切都是歷史留給我們的重要財富，我們不能等閑視之，更不能隨意丟棄，踐踏和毀壞。更加完善，更加成熟的做法是“古為今用，洋為中用”的正確歷史觀和價值觀。這是核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)必須達到的目標之一，也是科學(xué)發(fā)展觀思想注入歷史課教學(xué)中神圣不可侵犯的信念。我們離不開歷史的“華衣”，因為我們要肩負歷史之重任，繼續(xù)前行，我們會繼續(xù)穿起歷史的外衣，因為那是前輩的遺產(chǎn)，否則，我們將是世界文化史上的“乞丐”。

比如，在學(xué)習(xí)《兩宋科技的發(fā)展》一文中，教師利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生精心打造了一席精致而氣勢宏大的精神盛宴。《清明上河圖》再現(xiàn)民間仙境;四大發(fā)明啟迪人類智慧;海上絲綢之路令人神往。這個情節(jié)已足夠飽人眼福，但接下來的情節(jié)更加讓人拍手稱快。孩子們暢所欲言的發(fā)言和積極熱烈的討論，富有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維的設(shè)疑問答，對美好未來的暢想，無不體現(xiàn)著創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，“也為歷史課今后的前行指明了方向”。

三、新理念，以史為行

縱觀人類歷史發(fā)展的軌跡，無不滲透著“人本主義”“民本主義”的思想內(nèi)涵。不管是茹毛飲血的原始社會，“率土之濱，莫非王土”的奴隸制時代，還是封疆而治，中央集權(quán)的封建社會，不管是中華民族還是西方列強。也盡管存在著“置民生于水火”“生靈涂炭，白骨蔽野”的不和諧因素的出現(xiàn)，但是人類社會之所以能突破歷史發(fā)展的局限，不斷發(fā)展到今天，這是人民的勤勞和智慧在推動者歷史前進的巨輪。僅此一點，就足以證明歷史是由人民來書寫的，歷史是人民去創(chuàng)造的。這也是我們學(xué)習(xí)歷史最根本的出發(fā)點和落腳點，對此我們每個人都無可厚非。

比如，新編歷史教材中每一章節(jié)都有《那個時期的文化科技的發(fā)展》這一內(nèi)容，其中羅列了古代科學(xué)家、文學(xué)家、詩人、藝術(shù)家、實業(yè)家等一些人類文明的精英和他們的成果展示。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，教師可結(jié)合當今時代，進行對比教學(xué)，使學(xué)生有歷史的厚重感、時代親切感、時代責任感。進一步吸收和消化歷史知識，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的發(fā)展理念，樹立終身學(xué)習(xí)的牢固信念。

作為一名初中歷史課的教師，能充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，把平淡無奇、近似枯燥乏味的歷史課上成富有動感藝術(shù)的欣賞課，而且能讓學(xué)生博古通今，提升創(chuàng)新能力，又具有“不忘初心，牢記歷史”的強烈歷史使命感，其志向不可為不宏大。時刻把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升核心素養(yǎng)，就是歷史教學(xué)今后不斷努力和發(fā)展的方向。

參考文獻：

[1]黃飛.核心素養(yǎng)下的歷史課創(chuàng)新能力的提升[J].中學(xué)教師，2017，（13）：23.

[2]張學(xué)亮.基于新課改理念下的歷史課中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)教師，2018，（15）：25.

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《信息化條件下農(nóng)村初中歷史高效課堂核心素養(yǎng)構(gòu)建的研究與實踐》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3431。