談多媒體教學在幼兒語言教學中的作用

高巍巍

【摘要】幼兒教育對于人的成長有著不可磨滅的影響，對于幼兒以后學習、生活都有著重要的作用，具有啟蒙性質。作為培養幼兒語言能力、思維能力的重要教學之一，幼兒教學是教育工作者們所關注的重點課題。多媒體教學作為當前幼兒教學的授課方式之一，以其多姿多彩的形式、趣味橫生的內容而廣受教師和學生們的歡迎。基于此，就結合幼兒的生理心理發展特征，研究并分析多媒體教學在幼兒語言教學中的作用和意義。

【關鍵詞】幼兒教育?語言教學?多媒體教學

我們日常的生活、學習、娛樂都離不開信息技術。信息技術在教育中的應用已經非常廣泛。并且隨著技術的不斷發展，越來越多新的功能被應用到教學中。多媒體作為信息技術的一種，在教學中的應用已經成為趨勢。幼兒由于受到其年齡限制，其生理心理發展都處于萌芽期，語言教學在這個時期必須要貼合幼兒發育發展的特點，多媒體教學的一些特點在這個時候就會凸顯出優勢。但是當下很多多媒體教學在幼兒語言教學的實際應用中依然存有不足之處，需要我們繼續研究分析。

語言能力的發展在幼兒時期是處于黃金時期，語言作為表達、交往、展示的工具，會陪伴人的一生。幼兒時期的生活、游戲乃至學習認知的過程都離不開語言。良好的語言能力發展能夠讓幼兒更快速地獲得信息，增長能力，融入群體。幼兒園教育中也一直把語言能力的發展作為首要培養任務。而多媒體教學因為展示手段多樣，極具趣味、直觀的特性，讓原本枯燥的教學活動變得樂趣橫生。幼兒在這樣的教學環境下，注意力更容易集中，取得的教學效果也更明顯。可見在幼兒語言教學中融入多媒體無疑是給教學注入了嶄新的活力。

一、幼兒語言教學的特征

1.幼兒語言教學具有必要性。幼兒時期，孩子的生理處于發育的黃金期，愛好跑跳，喜歡探索未知，很難坐得住，注意力也很難長時間集中，孩子的心理在這個時期屬于啟蒙階段，智力發育尚不完善，學習能力有欠缺。很多中小學生的語言表達能力薄弱，就是因為在幼兒時期的語言學習不到位。在幼兒時期良好的語言教學能夠很好地提升孩子的語言表達能力。而且在學習語言的過程中，還能夠獲取其他的知識、信息。可見幼兒語言教學是非常有必要的。

2.幼兒語言教學具有啟蒙性。幼兒時期對一個人的成長有著至關重要的作用。語言是表達、交流以及學習的工具，人們通過語言來獲取信息、表達思想感情以及交往。如果幼兒時期一個人的語言教學缺失，對于其以后與人交流、傳遞信息、表達思想都有著難以修復的損壞。可以說在幼兒時期開展語言教學是至關重要的。幼兒時期人的語言能力一般剛開始發展，很多時候并不能完整有效地表達出自己的意思，這就需要我們教師在語言教學中對幼兒進行語言啟蒙，讓幼兒能夠發展出初步的語言能力，懂得簡單的溝通技巧，可以使用多種表達方式來表達其思想，讓幼兒能夠獲得語言學習的樂趣。

二、多媒體教學在幼兒語言教學中的作用

1.激發學生的學習興趣。多媒體教學的一個重要特征就是它能夠把圖像、聲音以及影像結合。對于年齡較低的幼兒來說，這種形式的教學很容易吸引他們的注意力。因此，多媒體教學是符合幼兒身心發展特征的。幼兒的好奇心、探索欲以及想象力是最豐富的，而多媒體教學恰恰能夠展示直觀、形象的動畫和圖片、音頻等，讓語言教學的過程變得更加有趣好玩，課堂氣氛也更容易活躍起來，幼兒在多媒體教學中能夠充分發揮自己的想象力，滿足自己的探索欲，學習興趣自然而然高漲起來，注意力也獲得提升。并且，多媒體教學能夠一改以往單一、死板的課堂教學環境，能夠把以往以靜態圖片為主的方式變成動態的動畫形式，能夠調動學生的多種感官去理解語言知識，這是多媒體教學手段特有的作用所在。除此之外，幼兒時期學生的好奇心較強，對許多新鮮事物充滿極大的好奇，而且這種好奇心能夠促使學生去探索事物，在探索過程中獲得信息、學習知識。多媒體恰好能夠適應這一需求，能夠把我們往常所有教授的語言知識通過新事物的形式展現給學生，學生對其充滿好奇與樂趣，這樣一來學生就能夠主動去學習知識，利用自身興趣去掌握相關語言知識與技巧。

2.營造富有創造力的語言環境。幼兒時期，學生對語言知識的掌握是比較淺薄的，學生在這一方面的創造力具有很大的發掘空間，而且這種創造力的發掘能夠有助于學生的發展。例如，我們教師能夠把教材中枯燥的語言知識進行整合，把一些知識運用兒歌等富有感染力的形式表現出來，學生不僅能夠通過這種形式獲得語言知識，而且能夠在這學習的過程中思考知識與兒歌的結合方法，在進一步的學習中模仿老師的方法來進行學習，這能夠激發學生對學習方法的創造，有利于學生更好地掌握知識。多媒體教學就能夠在實際的教學過程中營造這種有趣的環境，能夠讓學生自己參與相關語言知識的活動中，通過學習、思考而獲得知識。

3.烘托氛圍、培養語感。幼兒的語言能力處于一個不斷發展的過程中，語言能力也是由弱到強，所以我們在利用語言教學材料提升幼兒理解能力和感知能力的過程中，一定要充分意識到這一點。我們要知道幼兒的獲取信息及理解的能力是有限的，幼兒的思維發展是不充分的。我們不能通過簡單的灌輸式的講解來讓幼兒獲得語感。多媒體教學方式則能夠很好地彌補這一點，多媒體能夠把文字、聲音、動作結合起來，能夠烘托課堂氛圍，把學生帶到一種富有情感色彩的情景中，用豐富的情感促動學生的感知，學生也能夠調動自身的情感去理解知識。

多媒體教學除了在視覺上的優勢外，它還將聽覺藝術融入到語言活動中來，營造出一種聲、情、意交融的語言氛圍。既能完整欣賞文學作品內容，又能讓幼兒在視覺與聽覺的交替作用下，與文學作品產生更深層次的情感共鳴。例如，童話故事《小兔請客》，小兔生日，請公雞、小狗、小貓到家里做客，唯獨沒請小狐貍。因為小狐貍好吃懶做，不干活，小狐貍請大家帶自己去小兔家，誰都不愿意。多媒體中把小動物的形象刻畫得惟妙惟肖，用不同的語氣表現出朋友們要去做客的喜悅心情和小狐貍狡猾、氣急敗壞的樣子。孩子們隨著多媒體又喜又氣，接下來的表演活動中，孩子們模仿小動物說話，語調、語氣隨著感情不斷變化，表演現場熱鬧，氣氛歡快。在理解文學作品的基礎上為幼兒情感體驗和情感表達創造了機會，讓孩子們如臨其境，引領孩子們更好地學習語言。

多媒體教學的特點決定了它在幼兒語言教學中有著其自身的優勢。如果我們教師能夠善用這些優勢，在結合幼兒身心發展規律的前提下，把多媒體教學方式融入進去，營造一個富有創造力和樂趣的學習環境，讓學生能夠在輕松的學習環境下學習，我相信最終一定會收到滿意的教學效果。

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