高中信息技術課堂有效教學分析

王春麗

【摘要】高中信息技術學科是對信息素養教育和基礎知識兩者并重強調的學科，更是注重理論和技能并行的學科。高中生因其沒有強大的控制力和較高的自律性，加上信息技術是一門非高考學科且不同于傳統學科，導致高中生對這門學科的學習沒有引起足夠重視，信息技術教師在教學模式及方法的應用上存在一些問題。因此，需要探索有效的教學策略，使該學科的課堂教學效率提高。

【關鍵詞】高中?信息技術課堂?有效教學

所謂有效課堂教學是指課堂氣氛活躍，思維靈敏的學生能夠及時解決和分析提出的問題最終將教學目標實現。高中信息技術教師遵循有效課堂教學規律，可有效幫助高中生培養溝通、分析動手實踐能力，全面提升其信息技術素養的同時提升教學水平及效率。同時，該學科的有效課堂借助計算機輔助將形式多樣的學習任務完成，使學科中內在的知識聯系得以強化。本文針對高中信息技術教學的有效課堂進行探究。

一、為激發學生的學習興趣，做好課前準備

信息技術教師要想得到高效的教學效果，應當在課前認真備課，對涉及的每個教學環節進行精心設計，根據學生和教學內容的實際狀況，最大程度將能夠激發學生學習興趣及積極性的教學任務設計出來。同時，根據學生的日常生活對教學大綱認真分析并將教學內容適當填充，使教學內容和學生的實際生活能夠統一整合，提升學生的學習興趣，從而保證教學的順利開展。例如，發布交流某信息時可在設計教學活動時通過結合學生日常生活中使用的微信、360云盤等，吸引學生的注意力，從而提前為教學做好準備。

二、為營造高效的教學氛圍，將興趣激發培養作為先導

興趣對于學生的智力開發起著極為重要的作用，高中生對信息技術學習過程中如果保持極大的興趣便會積極主動的探索和實踐，同時在學習過程中獲得成功的體驗并產生愉快的學習情緒。體驗性教學是培養和激發學習信息技術興趣的重點所在，而體驗性教學的兩大基本內容為成功與情境體驗。例如，信息技術教師在指導學生學會運用Flash軟件時，首先應當讓學生對元件這個在Flash中有重要作用的概念理解和掌握，對這一概念的講解便成為課堂中的核心問題。如果教師按照教材單一地向學生照本宣科，則會導致學生的學習興趣大大降低且感到枯燥乏味。因此，教師可在授課前精心設計制作簡單的一系列運動漸變動畫，讓學生們在課堂中親眼觀賞，通過觀賞動畫提升學生的學習興趣并以這種簡單方式讓他們更容易接受。教師要求學生觀賞后將運動漸變動畫制作出來從而完成實踐任務，學生們在分組合作實踐過程中保持著濃厚的興趣，通過對所學知識進行充分利用積極的探索實踐。但當學生即使付出很大努力，但依然沒有制作成功時會感到不解和失望，此時，教師可掌握時機將元件的概念提出，將轉化運動對象為元件，才可將簡單的運動漸變動畫制作出來的道理向學生重點強調說明，同時重點講解Flash中元件的重要性，此時，理順思路的學生進行合作實踐，便可成功制作出運動界面動畫。

三、優化學習方法，提高分析與解決問題的能力

學習信息技術的過程是學生不斷進行實踐和思考的過程，因此教師再將相關知識技能傳授給學生的同時，應對學生掌握和學習信息技術的策略重點優化和培養，科學引導學生在學習過程中通過對有效方式的應用，對出現的問題及時發現、分析并解決。學生進行自主學習時，教師應當對其學習效果引起足夠重視并將引導和評價工作做好。教師將學習任務向學生布置后，讓其自行分析研究并在其中提出解決方法將問題最終解決，也可讓學生通過分析研究作品對作品的制作方法了解，同時預測作品制作中可能出現的問題。教師在實際教學期間也可靈活改變教學方法，隨著學生的自主學習而改變，既可讓學生先操作再學習，也可讓其學習與操作共同進行，最后再由教師對學生的任務完成狀況進行指導評價。作為技術性及實踐性很強的信息技術，學生通過不斷的實踐，才能驗證所學的理論知識并更好地鞏固。因此，教師應多為學生提供實踐機會，幫助其提高信息技術素養。教師注意引導學生在自主學習時對軟件及屏幕提示的幫助使用引起重視并養成良好的使用習慣，使學生在學習中遇到的疑難問題通過人機對話和電腦幫助有效解決，學生也可借詞學習新的軟件及知識從而拓展視野。

四、為構建有效課堂將互助合作作為學習載體

由于每個學生的不同特點導致他們學習信息技術時存在差異，要想將這種差異距離縮小，技術教師除了將教學方法優化外還要通過學習信息技術成果較好的同學帶動并幫助其他同學學習。通過這種相互幫助的個體化教學方式，有效地減小了學生彼此的學習差異，并使每個學生的發展得以促進，從而使全體學生共同發展進步。例如，在課堂中教學電子表格的自動填充，可點名學生進行上機操作演示，某些學生在演示過程中會使用和教材上不同的方法，如CTRL+鼠標也能得到正確結果，而其他學生卻不了解這種方法，因此，教師可讓會使用該方法的學生向其他同學詳細講解，這樣提升學生學習的主動積極性還能將教學任務順利完成。多數學生在實際上機操作過程中會遇到很多問題，導致學生集中求助教師。此時，教師無法面面俱到地幫助每個學生，針對該情況可讓準確并迅速完成操作任務，特別是能夠熟練運用創新方法的學生作為教師助手，幫助輔導出現操作困難的同學。通過這種方式，可加強同學相互間的溝通交流，并借助合作學習提升學習效果，同時起到以點帶面的教學作用，教師能夠對實際操作中的重難點問題集中進行重點輔導。

五、注重培養學生的核心素養

培養學生的核心素養是新課程背景下所提倡的提高學生綜合素養最重要的方式，這對于學生的成長與發展具有重要意義。因此，在進行課堂教學的過程中，教師應當充分認識到核心素養對學生的重要性，并在教學中滲透核心素養理念，以更好地滿足學生的學習要求。例如，在學習信息的加工與表達相關內容時，要求學生制作關于保護水資源的課題，在此過程中，教師應當始終保持引導者的角色，可以讓學生分成小組，自主查資料，做PPT，最后制作網站，然后由每個小組的代表成員在課堂上演示，看每個小組制作網站的效果。這個過程，應當是學生自主學習并不斷探索的過程，更加注重培養學生的自主學習能力和探究能力，最終實現學生核心素養的培養，并提提升學生的綜合素養。基于核心素養進行的信息技術教學，是當前現代化教育理念滲透的表現，也是教育改革不斷深化的體現。

六、結語

綜上所述，當前飛速發展的信息技術是高中信息技術教學面臨巨大沖擊，高中教育工作者應對信息技術教學質量的提升及擁有高水平綜合素養的人才培養進行綜合深入地考慮。高中信息技術教師應當對教材和教學能力充分的駕馭能力，對教學方法和教材不斷深入研究并優化教學方式，在應用有效課堂教學策略的期間，幫助高中生努力維持積極的學習熱情并重視其動手實踐能力的培養，通過分組教學和任務驅動等多種靈活的課堂活動，有效保障信息技術課堂教學的有序進行，督促高中生全身心地投入至學習當中。

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