分析多媒體技術在初中語文教學中的有效應用

羅志亮

【摘要】隨著我國科學技術的不斷發(fā)展和進步，在初中語文教學過程當中，教師更加注重利用多樣化的教學方式來進行語文的教學引導。由于初中生性格特點較為活潑，對所有的事物有強烈的好奇心。所以，教師可以通過多媒體設進行教學，有效地刺激學生的感官，激發(fā)學生的想象力。教師在利用多媒體設備教學的過程當中能夠更好地優(yōu)化教學過程，并且根據(jù)學生的興趣特點來制定相應的課程設計，提高學生的課堂參與熱情，使學生能夠更好地跟隨語文教師的引導來進行學習和探索，增強了語文教學的效率和質(zhì)量。

【關鍵詞】多媒體技術?初中語文教學?應用

語文教師在進行初中語文教學過程中，不斷地完善自身的教學方式。運用多媒體技術來進行教學，轉變教學觀念，以學生作為教學的主體制作與學生興趣點相同的教學策略來進行教學引導，使學生能夠更好地跟隨教師的引導來進行語文學習。教師在初中語文教學當中運用多媒體技術，可以使語文課堂變得更加生動和活潑，有利于激發(fā)學生的課堂參與積極熱情，提高學生的學習積極性，使學生能夠主動地融入到課堂學習當中。并且在初中語文教學當中，教師要將傳統(tǒng)的方式與現(xiàn)代教學有效地結合起來，通過多樣化的教學模式來提高課堂教學的效率，使學生能夠更好地進行學習和進步。所以，本文以多媒體技術在初中語文教學當中的有效應用來進行分析和探究。

一、多媒體技術在初中語文教學中應用的實際意義

1.多媒體教學能夠使學生主動地融入到課堂學習中

教師在進行多媒體教學引導的過程當中，可以通過有趣的聲音視頻以及音樂來激發(fā)學生的課堂參與積極性，使學生將自己的注意力投身到課堂學習當中，激發(fā)學生的想象力和探究意識。教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，并且針對教學課件來進行有針對性的制定和創(chuàng)新，能夠以學生的心理特征以及興趣愛好來進行教學方面的拓展。學生在學習的過程當中更好地進行快樂學習，激發(fā)學生的想象力，拓展學生的學習積極性，使學生在快樂當中進行學習和提升。例如，教師在引導學生學習《小石潭記》這篇課文時，由于文言文比較難懂，學生的邏輯思維意識較差，所以教師可以通過利用多媒體來播放關于小石潭記的動畫以及圖片，使學生清楚地認識到小石潭的美麗，能夠有效地激發(fā)學生的想象力，拓展學生的邏輯思維方式。幫助學生在閱讀的過程當中，配合著視頻和圖片更好地進行全文的理解和把握，并且還有利于激發(fā)學生的學習動力提高學生的課堂參與積極性，使學生更好地進行學習和探索，有效地提高了語文教學的效率。

2.教師通過多媒體課件能夠有效地激發(fā)學生的想象力，提高學生的語文學習熱情

語文教師在進行多媒體教學引導的過程當中，能夠通過視頻音樂以及圖像來進行教學的滲透，使語文教學課堂變得生動有趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠跟隨教師的引導主動地融入到課堂學習當中，提高學生的語文學習熱情。由于語文知識有一些抽象難懂的部分，所以教師在進行教學引導的過程當中，通過多媒體能夠有效地幫助學生進行學習和提升，提高學生的想象力，激發(fā)學生的學習意識，幫助學生在進行多媒體學習的過程當中，養(yǎng)成語文學習思維，提高學生的理解度，增強學生的學習掌握能力。教師要深刻地認識到多媒體教學的重要性，并且在教學過程中熟練地掌握語文課文當中的知識。并且根據(jù)學生的興趣愛好制作有趣的教學課件來進行課堂的教學和播放，幫助學生更好地理解語文當中的知識，把握語文學習的節(jié)奏，提高學生的學習能力。例如，教師在引導學生學習《小石潭記》時，教師通過多媒體來幫助初中生進行小石潭記的學習和觀看，使學生能夠與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，培養(yǎng)學生的理解能力，增強具體的想象力，有效地提高學生的語文學習熱情。

3.利用多媒體技術能夠增強語文課堂的教學效率

教師在利用多媒體來進行教學引導的過程當中，能夠充分地激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的學習氣氛，使學生能夠在語文學習過程當中進行積極主動地學習和提升，增強學生的學習熱情。由于教師在教學當中利用多媒體能夠充分地對教學的內(nèi)容進行研究和擴充，使學生在進行學習的過程當中，能夠受到良好的引導和提升，更好地積累學習資源，提高學生的語文學習意識。教師運用多媒體教學能夠有效地增加語文教學內(nèi)容，提高教學的質(zhì)量和效率，使學生學習更多的語文知識，提高學生的語文學習能力。

4.教師利用多媒體教學能夠化解教學當中的瓶頸，增強教學的質(zhì)量

在初中語文教學過程當中，教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很容易利用單一的教學方式來進行教學，引導學生在學習的過程當中思路受到限制，無法積極地進行提升和拓展。學生在學習的過程當中也不能夠積極地進行思考和探究，所以教師運用多媒體教學能夠幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，提高學生的學習主動性。使學生能夠在教師的科學引導下進行主動地學習和提升，增強課堂教學的活躍性，提高了課堂氣氛，增強了教學質(zhì)量，使教學能夠突破瓶頸，完善語文教學的多樣化。

二、教師在語文教學當中運用多媒體的策略

1.以學生作為主體，結合語文教學的特點來進行運用

教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用多媒體來進行輔助教學，增強學生的學習積極性，拓展學生的邏輯思維意識。并且教師也要充分地研究語文教材來進行信息的歸納和梳理，制成相應的教學課件，有效地增強學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動力。由于學生注意力不夠集中，思維意識較弱，所以教師要多利用多媒體課件來進行教學方面的幫扶和引導，提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語文學習思維養(yǎng)成。

2.結合傳統(tǒng)教學模式，取長補短

教師在進行多媒體教學引導的過程當中，一定要結合傳統(tǒng)的教學模式，不能夠完全地拋棄傳統(tǒng)教學模式，應該取其精華去其糟粕，真正地使語文教學能夠提高效率和質(zhì)量。所以，教師在進行語文教學引導的過程當中，要針對語文教學內(nèi)容來進行課件的升級。并且根據(jù)教學目標以及生詞相關的解釋任務，完全可以利用常規(guī)的講法來進行講解，使學生能夠鞏固基礎，提高學生的語文學習素養(yǎng)。教師在教學過程中切記不要將大量的文字和資料搬到屏幕上，學生在學習的過程當中很容易走神，所以教師要根據(jù)學生的性格特點來進行相對應的教學引導，從而提高教學效率。

三、結束語

綜上所述，我們可以看出，教師在進行多媒體教學引導的過程當中，要以學生作為教學的主體，利用多元化的教學方式來進行教學的滲透，從而提高多媒體在語文教學當中的有效應用，增強學生的學習能力。

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