淺談信息技術在小學數學教學中的有效運用

劉雅微 莫宏利

【摘要】伴隨教育信息化發展的步伐，在學校的課堂教學中有效運用現代信息技術進行教學極為重要。在小學數學課堂教學中，運用信息技術輔助課堂教學，為學生呈現立體直觀的動態效果，可以有效調動學生數學學習的積極性，增加師生間的親密互動，大大降低學生對新知的理解難度，從而使學生更快更有效地接受新知，提高小學數學課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學?課堂教學?信息技術?有效運用?策略

在現代小學數學課堂教學中，信息技術已經成為課堂教學的有力助手，成為當前教育領域不可或缺的教育模式及教育手段。有效開發和利用信息技術資源，向小學生提供豐富的數學學習資源，將信息技術手段作為學生數學學習及問題有效解決的有利助手，從而有效轉變學生的數學學習方式，使學生能夠主動投身于小學數學教學活動中。

一、信息技術與小學數學學科教學有機融合現狀分析

伴隨新課程改革的步伐，信息技術手段已走進學校的課堂教學之中，儼然成為課堂教學的最佳助手。信息技術能夠將聲音、動畫、影像、光源集為一體，有效替代傳統落后的教學方式，尤其是針對學生學習興趣的激發以及所學知識的記憶效果有超強的學習效果。由于信息技術可以為學生提供清晰而逼真的動態影像效果，如同置身于真實情境中一般。而且信息技術還可以為我們傳輸超大量的信息，是以往傳統教學模式所不能比擬的，尤其是對于小學數學教學中那些不易理解掌握又特別抽象的問題，采用信息技術進行富有形象動態的演示過程，以此來增強小學生對數學知識的理解效果，提升學生的數學學習效率。隨著當今教育信息化進入嶄新的發展階段，信息技術與小學數學教育教學過程已全面深度融合。將信息技術教育設備及設施進行及時有效地不斷更新，城鎮鄉村中小學校都全面應用信息技術教學手段，信息技術成為課堂教學必備的使用工具。

二、信息技術與小學數學教學有效融合中所存在的實際問題

1.一些教師在使用信息技術進行教學時的尺度沒有把握好，完全過度地依賴于信息技術教學，自身缺乏對信息技術有效應用的研究。

針對當今學校課堂教學的現狀，充分掌握和利用信息技術已出完教師課堂教學的主要基本技能。經過崗位練兵培訓，讓教師們都能夠熟練地操作教育信息設備輔助于自己的課堂教學。這就說明，大多數教師都可以接受信息技術在課堂教學上的有效應用，同時由于其在課堂教學上的便利性使得部分教師在自己的課堂教學中產生依賴感，完全地依賴于信息技術進行課堂教學，結果導致以往教學中的有效教學方式在逐漸消失。也有一些教師在課堂教學中，對自身所教小學數學學科內在的邏輯的分析與理解環節在不斷減少，完全呈現給小學生的均是數學課件視頻及再現問題，用心制作擁有自己特色的多媒體課件幾乎都不存在了。這種利用信息技術進行課堂教學的模式，只是處于表面上的融合狀態，根本沒有深入進行開展。這種沒有教學意識的信息技術的應用模式，根本做不到信息技術與小學數學教學的有效融合，更不能對信息技術教學進行有效推動。

2.信息技術在小學數學教學中重點關注程度不夠，有效應用意識不到位。

學校教育體制中依然存在著學分的硬性指標，在課堂教育教學中，許多教師依舊將目光放在關注小學生的學業成績上，研究信息技術的精力投入越來越少，這種趨勢下勢必會導致教師在自身的教育教學實踐中不去關注信息技術的拓展與創新，不會全身心地去研究信息技術，對于信息技術的創新更是無從談起。這種現實狀況，新的信息技術教師們根本無法掌握，想要實現信息技術與小學數學教學的有效融合更是難上難。這種融合的狀態定會使得越來越多的教師對信息技術的熱情大打折扣，必會由原來的積極主動參與變成被動地接受模式。當前，有一些數學課堂信息技術的使用方式，仍舊在沿用幾年前的老思路和老方法，數學教師的數學課件也僅僅是圖片添加文字的幻燈片模式，根本找不到信息技術與課堂教學融合模式上的創新意識。隨著當前信息技術的快速發展，對學生的課堂教學也提出較高的要求，小學數學課堂教學模式必須跟上信息技術發展的步伐，采用有效的方式方法進行不斷更新和完善。

三、信息技術在小學數學教學中有效運用策略

1.利用信息技術形象直觀的展現方式，激活小學生的數學學習熱情。

當今教育信息技術將文字、圖形、影像及視頻的多項功能集為一體，自身擁有形象具體、有動有靜、聲情并茂之特點。為學生進行展示時可以進行聲音、顏色、形體、動作及靜態相互間的交替變化，為學生展現生動、形象而逼真的事物發生與發展的細致過程，能使原本靜止不動的畫面變為動態，使得學生產生一種身臨其境之感覺。這種有效的教學模式可以有效激活小學生主動參與數學課堂學習的熱情，積極喚起學生的數學求知欲望，充分調動小學生數學學習的積極性。

舉個例子，我們在學習“線段、直線和射線”這部分內容的時候，可以為學生在屏幕上呈現一個紅色的亮點，由亮點向右側射出一束光線，同時配上音效，解釋射線的含義。這樣就會使小學生感悟到射線的形成原理，懂得射線是只有一個端點，且一端是可以無限延長，無法度量。認識射線之后，在射線上出現另一個紅色亮點，兩個亮點之間的部分用黃色標注，也同樣配上音效，解說線段的含義。使學生認識到線段有兩個端點，長度是可以度量。最后再將線段兩個端點向左右兩側分別延伸，延伸到一定長度后追問學生還可以繼續延伸嗎？同樣配上音效，解說直線含義。直線沒有端點，可以無限長，不可度量。這種教學模式將看似靜止的事物活動起來，使學生輕松找到事物之間的密切聯系，從而獲取到準確而清晰的幾何概念。通過這種信息技術輔助教學方式，讓學生非常容易地產生數學學習興致，使之情緒激昂，興致濃厚，學習效果極其理想。

2.利用信息技術使抽象復雜的數學問題變得直觀簡單，使學生感受到成功的樂趣。

在小學數學教學中，使用傳統教學模式過程中，會遇到一些抽象而復雜的數學問題，很難進行有效解決，學習起來讓學生感覺困難壓力特別大。而利用當前的先進的信息技術則可以將抽象復雜的數學問題變得簡單化和具體化，使得學生在解決問題時輕松而容易，讓學生喜歡數學的學習。通過利用信息技術可以向學生展示豐富具體的感性材料，揭示出內在的聯系，引得學生投入到思維之中，幫助學生進行恰當的聯想，建立合理正確的空間觀念，培養學生靈活的思維，提高數學學習效率。

舉個例子，我們在學習“圓的面積”這部分內容時，就可以利用信息技術手段為學生展示圓的面積計算公式的推導過程，讓學生清晰地看到通過動畫模式將圓轉化成為一個近似長方形的過程。而后再讓學生通過親身動手剪拼，親身體會到這個近似的長方形的面積與原來圓的面積是完全相等的，從而非常容易地推導出圓的面積的計算公式。這樣將抽象復雜的數學問題具體化、簡單化，解決了教師不易教、學生不易學、不易懂的數學內容，讓學生輕松地掌握較難理解的數學知識，體驗到了成功的快樂。

信息技術在小學數學教學中有效運用策略遠不止這兩個，還有許多有效的策略，以待在今后的信息技術與小學數學教學的融合過程中去探討研究。信息技術為小學數學教學創造了廣闊的探究空間，只要我們能夠精心選擇符合小學生認知特點的信息技術手段，有效運用于數學課堂教學中，那么小學數學課堂教學一定能更加精彩。

參考文獻：

[1]劉龍蓮.信息技術與小學數學教學整合探究[J].考試周刊，2018，（11）.

[2]劉悅紅.信息技術與小學數學課堂教學深度融合的策略[J].遼寧教育，2018，（10）.