課程改革下高中地理教學(xué)實踐的有效性提升

沙金慧

摘要：在新課程改革實施不斷推進(jìn)過程中，各學(xué)科的教育工作者也在不斷進(jìn)行相應(yīng)的工作調(diào)整，這也給面對高考壓力的高中地理帶來了不小的挑戰(zhàn)。從近幾年的實施效果來看，部分學(xué)校受傳統(tǒng)教育的影響，地理教學(xué)實踐中的調(diào)整不夠明顯，缺乏對新課改的深刻認(rèn)識，地理教學(xué)實踐的提升也引起了教育界更深層次的研究。

關(guān)鍵詞：課程改革;地理;高中;教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-018-1

新課程改革在持續(xù)推進(jìn)中，涉及到每一位教育的工作者和接受者。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課改的目標(biāo)之一。而課堂教學(xué)是課改最重要的實踐途徑，高中地理課程因其學(xué)科特殊性也引起了越來越多的關(guān)注，本文就學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、原因分析和教學(xué)提升做了簡單研究。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

面對著高考壓力和課程的難度，高中地理學(xué)科成為部分學(xué)生的困難學(xué)科，學(xué)生地理分?jǐn)?shù)不理想導(dǎo)致對地理缺乏興趣，認(rèn)為地理難、不易學(xué)，究其原因主要是三點。

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)

教師的教學(xué)手段傳統(tǒng)、單一，現(xiàn)行的教學(xué)模式以“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式居多，沒有隨著教學(xué)的改革而豐富。教學(xué)觀念傳統(tǒng)陳舊，學(xué)生被動接受知識，不能轉(zhuǎn)化為自己所用，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，影響學(xué)生考試成績。

2.教學(xué)手段單一

目前國內(nèi)的高中教學(xué)手段仍以黑板、ppt等形式為主要教學(xué)手段，多元化的教學(xué)設(shè)備使用頻率低，知識傳授平面化，不夠生動形象，無法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，課堂吸引力不足，導(dǎo)致學(xué)生對地理缺乏興趣。

3.學(xué)生缺乏自信

學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)地理的重要性和必要性，基礎(chǔ)知識不夠夯實，影響到更深層次知識的掌握，從而影響整體知識構(gòu)架，進(jìn)而才會有地理難學(xué)的思想，漸漸對地理學(xué)習(xí)失去信心。

二、原因分析

教師對新課改的解讀不夠深入，新課改要求地理學(xué)習(xí)貼近生活，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有所幫助，改變現(xiàn)有的以分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放式的地理架構(gòu)。而在教學(xué)實踐中，新課改的要求與實際教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用較少，不夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課注意力。對學(xué)生的課上、課后反饋不夠重視，學(xué)生的反饋是檢驗教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生在課上和課后的知識反饋，并根據(jù)檢測結(jié)果調(diào)節(jié)授課進(jìn)度。

三、地理教學(xué)改進(jìn)方法

1.深刻解讀新課改對地理科目要求

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識要以豐富自身為主，對以后的學(xué)習(xí)生活有所幫助，不止關(guān)心成績，更是注重學(xué)習(xí)的過程，將所學(xué)真正為己所用，不局限于對書本知識的學(xué)習(xí)，更要拓展知識面，提升綜合地理素質(zhì)。

2.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

利用視頻、動畫等多種授課形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在地震、臺風(fēng)、海嘯等地理知識的學(xué)習(xí)中輔助以視頻播放，將汶川地震、臺風(fēng)“山竹”等與時事相關(guān)的事件與課程相結(jié)合，更直觀地講授知識。有條件的情況下可以組織學(xué)生到模擬環(huán)境中體會這些自然現(xiàn)象，真正感受到地理知識與生活息息相關(guān)，還可以延伸到自然災(zāi)害來臨時如何做到自救、逃生，讓地理這門學(xué)科不再只停留在枯燥的紙質(zhì)教材上，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印?/p>

3.梳理教學(xué)思路，精簡教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)任務(wù)將教學(xué)思路梳理清晰，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，授課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在授課教案中做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、提煉重點難點、設(shè)置問題。采取多樣教學(xué)手段，以視頻、圖片、活動、辯論等形式探討學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率。

4.重視課堂訓(xùn)練和學(xué)生動手能力

新課改要求學(xué)生提升綜合素質(zhì)，而訓(xùn)練動手能力正是其中重要的一部分。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式，忽略了學(xué)生的實踐能力，讓知識只停留在書本和筆記中，地理是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)理論也需要聯(lián)系實踐，在課堂上要設(shè)計有效、集中的課堂訓(xùn)練，以檢測授課成果，要逐步培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的思維，在互動的課堂教學(xué)中會收獲良好的教學(xué)效果。

5.注重創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新也是新課改的重點之一，教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平，從實際出發(fā)，將學(xué)生感興趣的話題與知識點結(jié)合，以思維導(dǎo)圖、數(shù)據(jù)分析、科學(xué)模擬等新形式將枯燥課程變得生動活潑，要讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實踐中來，并將這種創(chuàng)新思考的模式傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們在課外的學(xué)習(xí)中懂得利用，以期收獲更高好的學(xué)習(xí)效果。

新課改對高中地理的要求更豐富，不再是分?jǐn)?shù)為主的觀念，更多的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓地理更貼近學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在實踐過程中深入解讀新課改，對課程內(nèi)容精心設(shè)計，在授課中做到理論與實踐相結(jié)合，從而提升高中學(xué)生的綜合地理素質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué)，甘肅 肅南 734400）