基于培養應用型人才的測繪工程實踐教學創新策略

張紅利

摘? 要：測繪工程專業是我國高校教育教學體系中的重要組成，在為我國培養輸送測繪工程專業人才方面發揮了重大作用。隨著高等教育改革推進，社會需要更多應用型的測繪工程專業人才，無人機領域人才，傳統人才培養模式無法適應新形勢下社會對測繪工程專業人才的要求。高校必須對測繪工作專業人才培養模式進行創新。該文從測繪學科演變入手，論述測繪工程專業應用型人才的素質，對培養應用型人才理論實踐教學進行了深入分析論述，對測繪工作專業應用型人才培養具有指導意義。

關鍵詞：應用型人才? 測試工程專業? 實踐教學

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0119-02

隨著全球經濟一體化發展，世界各國在政治、軍事、科技等各領域充滿激烈的競爭，行業競爭本質是人才的競爭。隨著交通、電力等國家基礎設施建設不斷推進，國家急需大量各類工程專業高級技能人才，目前工程類院校人才培養往往強調專業教育完整性，忽略了對理論基礎扎實，實踐能力過硬的高端應用型人才的培養。高校是培養高素質專業人才的重要基地，培養專業應用型人才是高校教育的重要使命。目前各高校深入開展專業教育改革工作，該文對測繪工程專業應用型人才培養模式進行探討，為專業人才培養提供參考。

1? 測繪學科的發展

測繪產品形式由于信息技術支持發生巨大變化，信息時代的地圖學是研究利用空間圖形的科學，反映自然界各種現象的空間關系等。對空間地理環境信息進行獲取、存儲、分析處理，傳輸空間地理環境的信息技術科學。是地理學家在信息科學引進地圖學領域產生對地圖學新的認識。地圖學已進入數字制圖階段，地圖學任務發展為研究空間地理環境信息。傳統地圖學只是連續變化的實物瞬間記錄，很難進行動態分析[1]。地理信息系統是地圖學的延續，是空間信息處理的科學，地理信息系統強調空間數據的處理，地圖學強調圖形信息的傳播。

高新技術改造了傳統測繪科學，使測繪學科發生巨大變化。測繪學逐漸成為地理空間數據采集應用的綜合性學科體系。測繪學是研究與地球有關的基礎空間信息采集、利用的科技。測繪學科的應用范圍擴大到國家經濟建設中與地理空間信息有關的各領域。測繪學的重要任務是建設數字地球，構建用于集成各類自然，環境等方面的信息統一地理空間載體。現代測繪學與地球物理學、天文學、海洋學、環境科學及信息科學等工程學科有密切的關系。

2? 測繪工程專業應用型人才基本素質

以GPS技術為代表的測繪新技術及測繪新儀器引起測繪界的深刻變革。以3S為主體形成新的地球空間信息學，現代測繪學使地球空間信息學面臨極大的挑戰，對測繪工作人員提出了更高的要求。測繪工程專業培養應用型人才需要具備政治思想素質、業務素質、創新能力。

（1）思政素質是人的根本素質，應用型測繪人才必須具備過硬的思政素質，通過教育使學生樹立熱愛祖國的思想，為更好的進行工作打下良好基礎。測繪工人員必須具有強烈的責任意識，能夠高度自覺的投入到工作中。

（2）業務素質主要培養學生必須具備的測量工作理論知識及實操能力。在測繪科學向現代化，數字化方向發展的今天，測繪技術革新系統難以依靠單一的測量學知識建立，要求培養應用型測繪人才應掌握多層次的知識。具體包括數學等基礎知識。測量數據自動采集處理能力，測量基礎理論等專業知識，現代測繪技術系統集成的知識，計算機語言編程、繪圖知識、經濟管理等人文社科知識。

（3）測繪工程專業應用型人才在工作中要使用先進的測繪儀器，必須有一定解決問題的創新能力，只有不斷創新才能進步，不斷培養創新人才，提高創新能力，才能在工程實踐中發揮更大的作用。測繪學從模擬測繪圖到數字化測繪技術，是社會需要與科學家不斷創新的結果，數字地球是測繪高新技術3S集成為基礎的科技[2]。

3? 測繪工程專業人才培養模式的弊端

測繪工程是工科特色的專業，產教融合緊密結合，新技術更新快，專業培養模式應強調將理論與實踐結合能力。現有高校測繪專業培養模式往往強調專業教育的完整性，多以實驗實習為輔，忽視學生實踐能力。在教學中往往出現一些明顯的弊端。

傳統測繪工程專業人才培養中出現的問題體現在理論教學比重過高，理論教學內容脫離實踐應用，學生所學理論知識不能滿足生產實踐需求。理論教學與實踐教學內容考核不合理，實踐教學中缺乏考核。學生幾乎接觸不到真正的生產項目。

應用型人才應培養成為區別傳統本科院校培養的學術研究型人才，具備適度堅實的理論基礎，能熟練運用基礎理論知識解決生產實際問題。目前已有河北、吉林、安徽等眾多省份近百所高校按照教育部要求，數百個專業被作為應用型轉型試點專業，全國已有幾十所高校開展測繪工程專業應用型人才培養改革工作。

4? 測繪工程專業應用型人才培養模式

測繪工程專業人才培養模式應以市場調節為動力，以培養適應社會需要的人才為目標，加強基礎理論教育，強調綜合素質教育，強化綜合運用知識能力的訓練，使學生放眼未來，促進學生全面發展。掌握空間精密定位與導航的理論、3S技術的基本知識、測量工程設計理論與技術、項目實施和管理等。

培養專業基礎知識，理論技能，科學素養和實踐能力，工程實踐能力突出者。能在相關部門單位從事無人機應用工作的高級專業技術型人才。掌握無人機原理及裝配、駕駛操控、數據處理、地理信息科學、測繪、遙感、衛星定位可在無人機相關領域從事應用與管理方面的高級技術人才。

5? 測繪工程專業應用型人才培養實踐教學

測繪工程實踐教學改革要想達到應用型人才培養目標，必須結合試驗教學規律，構建與理論教學相輔的實踐教學體系。建立實踐教學新體系，對實踐教學課程體系，試驗環境等方面進行改革，達到整體化完善推進[3]。

5.1 實踐教學課程體系

測繪專業是專業性強的綜合學科，要有眾多相關學科的支持，為適應應用型測繪人才需要，根據測繪工程專業應用型人才培養目標，參照國內測繪工程專業辦學模式，實踐教學計劃保留必要的基礎性實驗，按專業方向設置綜合性實習課程。

在教學過程中改變以往的方法，引進一些現代化測量儀器進行多媒體教學。將抽象內容通過錄像形式呈現，對3S等測繪新技術的應用，采用多媒體技術教學可以呈現的有序教學信息，達到圖文并茂的效果，使得知識講解更為透徹。還要引入綜合評比制度。綜合學生的創新學分和實踐學分。構建競爭的環境能幫助學生激活思維，培養靈性的人才。

隨著測繪技術水平的快速發展，測繪技術應用領域不斷擴展。測繪儀器使用范圍不斷擴大。如GPS系統目前逐漸應用到工農業中，工程測繪發展趨勢向GIS，數字地圖結合的一體化方向。航空攝影測量等綜合技術輔助設計系統，為道橋工程進行設計等，要嚴格根據測繪應用范圍擴大加入相關學科教學，使學生了解行業前沿科技動態，適應社會科技的發展，滿足企業的用人要求。

5.2 實踐教學方法

實踐教學內容改革必須與教學方法改革結合，培養學生的動手能力。加大實踐教學方法改革力度，采取不同的實踐教學方法，指導教師先講解常規測量儀器的基本原理，示范操作后學生自己操作。教師指導發現解決學生在實習中遇到的問題。考慮到課時限制與示范操作后留給學生時間較少，讓每個學生積極主動操作實踐[4]。對專業課方向實踐教學改變以教師為主的模式，教師在實習前加強與學生實習方案的討論，實習中加強針對性的提問。為能給學生提供寬松的實習時間與條件，如果課程設計僅靠課堂時間不能滿足學生的實踐學習需求，必須全面開放實驗室，讓學生學習掌握測繪專業軟件。

培養全面發展具有強烈事業心和良好的職業道德品性的學生，具有團隊精神，拓展延伸知識的能力，了解掌握學習創新性適應社會經濟發展的人才。在無人機應用的課程安排上要教學理論實踐探索相結合。隨著社會發展的不斷提升，考慮測繪專業的系統性要兼顧學科的綜合發展開設主要課程有外語、電工電子基礎、衛星定位與導航、計算機語言、地理信息系統原理、測量學、遙感概論、政治、無人機遙感圖像處理等。主要實踐性教學環節實訓、無人機操控實訓、無人機圖像處理實驗、電子電工實驗、無人機航拍實習、應用實習。注重工程應用能力的培養，重視生產實習教育環節。

5.3 實踐教學質量管理

實踐教學質量是綜合性指標，涉及實驗室建設水平等許多因素，必須采取全面有效的綜合管理措施。

首先，建立實踐教學質量標準的階段性總體性目標，實踐教學質量標準分解為各學習階段要達到的培養要求制定。實踐教學大綱明確培養學生實踐技能達到的基本要求，制定各種實驗考核辦法，管理工作標準為實現質量管理目標制定實驗室建設等規章制度。

其次，必須抓好實驗室管理工作，實踐教學師資隊伍優化是提高教學質量的關鍵。管理文件是實踐教學質量管理的基礎，實踐環節的管理文件要系統全面，管理人員以管理文件為政策依據，使學生對實踐教學有明確的目標。

6? 結語

測繪工程專業應用型人才培養通過創新性人才培養，充分利用實驗教學基地，采用合理的課程體系，運用有效的教學模式，達到培養應用型行人才目標。無人機技術在測繪工程專業展現了他不可或缺的特性。要大力發展無人機領域人才，為我國測繪事業做出貢獻。探索測繪工程專業應用型人才培養模式是系統工程，需要做大量研究工作，只有堅持教育改革，才能建立完善培養應用型人才的測繪工程理論實踐教學體系。

參考文獻

[1] 張海花，吳倩倩.獨立學院土木工程專業應用型人才培養模式研究與實踐——以張家界學院為例[J].中國校外教育，2019（21）：73，93.

[2] 王志紅，雷勇，任傳建，等.應用型本科院校測繪工程專業人才培養模式初探[J].科教導刊，2019（3）：59-60.

[3] 李洪波，王曉紅，曾軍英，等.地方高校生物工程專業應用型人才培養模式改革研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（52）：225-226.

[4] 覃發超，程熙，王志誠，等.基于專業認證的地方高校測繪工程應用型人才培養模式研究[J].大學教育，2018（10）：210-212.