增強學前教育專業聲樂教學實效性的策略初探

謝佩君

摘? 要：隨著時代的發展和教育體制改革的深入，我國對教育事業也進行了大力的推進。特別是學前教育專業的教育作為幼兒教育力量的重要補充，其大多數的學前教育專業學生都會走上幼兒教育工作者的工作崗位，為幼兒的教育事業提供全部的力量。聲樂教學是幼兒的教育中重要的組成部分，其是幫助幼兒建立藝術情操和興趣的重要因素。所以，如何進行學前教育專業中聲樂教學的實效性增強具有非常重要的意義。該文將針對學前教育專業中聲樂教學所具有的重要性進行闡述，并根據當前學前教育專業聲樂教學中所出現的不足進行分析，同時提出相應實效性提升策略的建議。

關鍵詞：學前教育專業? 聲樂教學? 實效性提高? 增強策略

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0140-02

我國一直在不斷地推進幼兒的教育水平，對學前教育專業也保持著極高的專注度，使我國幼兒教育事業也得到了快速穩定的發展。在實際的幼兒教育當中音樂教育作為其中極為重要的組成部分一直都被人們廣為關注，特別是音樂教學在幼兒教育中的生活化為幼兒的健康成長提供了極大的助力，同時還能夠培養幼兒的藝術感和藝術素養以及品味。而要想實現對幼兒的聲樂教育效果的提升，作為幼兒教育工作者首先要具備極高的音樂聲樂水平，所以必須要努力提高自身的音樂教學能力。由此可以看出，學前教育專業的聲樂教學意義十分重大，其教學實效性的增強有著極大的作用。

1? 學前教育專業聲樂教學的意義闡述

從教學意義上來講，學前教育專業聲樂教學是關系到幼兒教育的重要環節，其根本目的是要為幼兒的啟蒙教育提供支持。同時音樂教育也是效果極高的啟蒙教育方式。幼兒時期的學生對于外界和元素都具有極高的興趣和好奇心，在這個時期進行音樂教育能夠培養他們藝術素養和藝術感覺，同時也能夠實現對幼兒興趣愛好的誘發和引導[1]。并且聲樂教育是在幼兒教育過程中進行潛移默化，在不知不覺中影響幼兒的感覺和情緒，具有極佳的教學效果。

2? 當前學前教育專業聲樂教學過程中存在的不足分析

2.1 學前教育專業聲樂教學的教學目標有所偏差

目前有部分高校的學前教育專業的教學目標設定為科研人才的培養，在實際教學過程中只重視對理論知識的傳授而忽略了對學生實際教學能力和聲樂技巧的提升鍛煉。這就使此專業學生的理論知識掌握較為扎實，但卻在走入工作崗位后無法實現對聲樂教學效果的提高，經常出現一些實際的教學問題[2]。從教育意義角度上來講缺乏實際的教學能力，這主要是因為在學前教育專業聲樂教學過程中只重視理論教學而忽略實際教學能力培養的結果。

2.2 目前學前教育專業聲樂教學缺少實踐教學部分

學前教育專業學生未來的工作目標和工作崗位主要是實現對幼兒的教育，其也是目前對學前教育專業教學的主要目標。所以，學前教育專業的學生其學習的目的在于成為合格的幼兒教育工作者，而其必不可少的能力是教學實踐。而就當前大部分高校的學前教育專業聲樂教學情況來講，很多聲樂教學并不能夠完全地掌握幼兒園的幼兒教學實際，也沒有對幼兒教學生活進行仔細的觀察，其教學過程與實際的幼兒教學目的有著很大的距離，且嚴重地缺乏對學生實踐能力的鍛煉和培養，對學前教學專業學生的聲樂水平有著很大的影響[3]。

3? 有效增強學前教育專業聲樂教學實效性的策略建議

3.1 學前教育專業聲樂教學必須要轉變現有的教學理念

目前的學前教育專業聲樂教學過程中出現諸多不足的主要根源在于現有的學前教育專業教師所具備的教學理念過于傳統，其沒有結合時代的特點和當前教育體制的相關教育觀念。所以，學前教育專業的聲樂教師必須要從根本上改變教學理念，并給予聲樂教學必要的關注和重視。通過在教學過程中不斷地加深對聲樂教學理論知識教學水平的提升，并合理運用多元化的教學方法與教學手段來激發學生對聲樂學習的興趣和熱情。在實際的幼兒教學過程當中，幼兒教師需要對幼兒進行各類聲樂樂器和相關理論知識的講述和教學傳授，這也就要求幼兒教師必須要掌握大量的聲樂理論知識，尤其是目前幼兒學前教育當中特別注重學生的舞蹈知識和較為流行的樂器方面的知識。很多幼兒在學前就已經開始學習一些比較感興趣的樂器或歌唱技巧，其也是為幼兒未來實現全面素質教育打下基礎。并且聲樂教學是較為注重綜合性的學科教育，教師不但要傳授給學前教學專業學生聲樂技巧，還要培養學生的聲樂欣賞能力，所以，學前教學專業的聲樂教師必須要轉變教學理念，注重教學效果[4]。

3.2 有效利用現有條件進行學生實踐教學的增強

學前教育專業聲樂教學不能夠僅僅進行理論的教學，其教學目的主要是為讓學前教育專業學生在今后的工作崗位和教學實踐提高幼兒的聲樂水平和音樂藝術素養，所以學前教育專業聲樂教學課堂教學也必須要重視對學生聲樂教學的實踐部分。利用實踐教學活動的進行能夠讓學生實現對聲樂知識的掌握和音樂水平的提升以及對學生自信心的建立，進而提高學生學習聲樂的積極主動性。在此基礎之上，教師還可以通過組織聲樂專業興趣小組或聲樂歌唱團的形式來提高學生的實踐能力以及聲樂水平。甚至學前教育專業聲樂教師還可以聯系附近幼兒園進行合作，讓學前教育專業的學生利用課余時間去幼兒園進行實地教學實踐，并以此來鍛煉學生聲樂水平，提高學生實踐教學能力，進而實現教學實效性的提升[5]。

3.3 科學構建健全的評價機制并不斷加以完善

構建科學的評價機制能夠讓學前教育專業的學生提高學習興趣，在建立信心的基礎上提升聲樂教學學習的熱情，同時也能夠讓學生們掌握自身的學習水平和學習進度，清楚地了解自身的不足并及時地改正。相對藝術類專業院校的學生來講，學前教育專業學生在音樂藝術水平和能力上會稍顯不足，但這些專業學生的學習能力和對知識的理解能力并不遜于藝術專業的學生。基于此點，學前教育專業的教師必須要構建科學的評價機制，合理地利用評價機制來實現對學生的綜合能力評價，對一些進步較大或快速的學生要予以表揚，對水平稍差的學生也要進行激勵和鼓勵，必須要保持學生的學習熱情和學習興趣的高漲。因此，學前教育專業的聲樂教師要充分地利用新時期聲樂教學方法和結合時代特點的聲樂教學手段來制定考評機制，以聲樂教學目標、理論知識考試以及實踐課程的效果來進行綜合的評定，做到全面地展開教學評價，并以此來鼓勵學生，激發學生的學習熱情，實現學前教育專業聲樂教學的實效性有效提升。

4? 結語

通過上述文章內容的總結和闡述可以看出，在目前我國的教育體制改革背景下和新課改的標準要求下，學前教學專業的聲樂教學過程當中目前仍存在一些不足，對其教學效果有著較大的影響。基于此點，通過合理地分析，結合其發生的根本性原因，從教學理念、對學生的實踐教學增強以及科學構建完善的評價機制等有效的措施來提高學前教育聲樂教學的實效性具有很大的效果。隨著我國幼兒教育水平的提升和教學理念以及方法的提高，學前教育專業聲樂教育的水平與質量必然會逐漸實現穩步的提升。

參考文獻

[1] 崔帆.增強學前教育專業聲樂教學的實效性探討[J].才智，2018（1）：161.

[2] 安麗娟.提高學前教育專業聲樂教學實效性的路徑[J].北方音樂，2017，37（24）：200.

[3] 董姣.增強學前教育專業聲樂教學的實效性[J].北方音樂，2017，37（21）：173.

[4] 譚聰穎.學前教育專業聲樂教學的實效性分析[J].北方音樂，2017，37（14）：211.

[5] 薛亞東.提高學前教育專業聲樂教學實效性的路徑[J].當代音樂，2017（8）：23-24.