小學班主任管理工作的探析

唐玉嶺

【摘 要】 小學班主任在小學生的成長路上起到了引領(lǐng)者的作用，也指導和影響著小學生正確價值觀和人生觀的形成，為了班主任更好的開展管理工作，本文建議從情感教育、和諧師生關(guān)系、良好的溝通藝術(shù)等方面對小學生進行管理。

【關(guān)鍵詞】 班主任 小學生 情感教育 和諧師生關(guān)系

溝通藝術(shù)

班主任是小學生成長成才路上的引路人，是小學生人生路上的第一座燈塔，在小學生的人生路上發(fā)揮著重要作用，小學生由于年齡偏小，認識不全面，在學習和生活中難免會遇到各種問題，這就對與小學生朝夕相處的班主任提出了挑戰(zhàn)。

由于年齡原因，小學生很多還沒有形成個體對事物的客觀的看法，很多低年級的小學生有的還不具備一些必要的生活技能，加之，現(xiàn)在的很多學生都是獨生子女、即便是農(nóng)村小學的學生，家庭里大部分情況下不會超過兩個孩子，導致小學生對于父母和老師的依賴性加強，這給小學班主任的工作增加了很多壓力。班主任老師不僅要做好自己的教學工作，班主任老師還要面臨著各種考核壓力，導致班主任管理學生時有時會顯得力不從心。 為了更好地勝任小學生班主任工作，本文認為小學班主任可以從以下幾個方面展開工作。

一、班主任工作注入情感教育

現(xiàn)在的社會發(fā)展越快，人們對教育的重視程度較高，社會各界也對學校教育寄予厚望，同時，也會對學校教育和教學提出更高的要求，因此，在現(xiàn)代小學的教育教學中要注重情感教育的注入。情感教育是相對于認知教育而言的，是指班主任老師在管理小學生的時候更多的注重情感投入。進而豐富小學生的情感體驗，讓小學生能夠感受到較好的學校生活。

在小學生的日常管理工作中，需要認識到情感教育的重要作用和意義，更好地落實到管理學生的日常工作中，促進小學生的發(fā)展與成長。

1、加強情感教育，促進小學生健康成長。在開展小學階段的教育時，還沒有形成很好的自我管理能力和意識，班主任在對學生進行管理時，充分的把情感教育融入其中，形成一種師生互相合作交流的模式。班主任的情感投入換來的是小學生的信賴，一旦這種老師和學生互信的管理模式形成，小學生在學習和生活中遇到的問題就會和班主任老師進行溝通，有利于學生將來建立正確的價值觀。建立良好的師生關(guān)系也有利于學生在學習時注意力更加集中，進一步培養(yǎng)了學生對所學內(nèi)容的興趣，有利于學生學業(yè)成績的提高。

2、通過情感教育，加強對小學生的思想引導。要促使小學生在學習知識的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展，綜合能力得到提升，通過情感教育對小學生的思想進行管理和引導是十分必要的，只有小學生班主任的管理達到最大發(fā)揮，才能夠為學生的德、智、體、美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。依據(jù)我多年的教學經(jīng)驗和教學方法的分析和研究，通過情感教育，加強對小學生學習和生活的日常行為的思想引導是十分必要和有效的，促進了小學生行為習慣、思想品德的提高。

二、建立和諧的師生關(guān)系

班主任與學生之間構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，對于開展良好的日常教學和班級的日常管理有重要作用。小學生正處于心智發(fā)展的初期，班主任對其影響不可謂不深遠，故班主任要以身作則，通過自己良好的言傳身教來影響小學生，從而幫助他們更好地認識世界、認識社會。

1、班主任要樹立正確的師生觀念。小學生班主任要樹立小學生與自己是平等關(guān)系的理念，在與學生進行溝通交流是把小學生放在與自己平等的地位，在不必要的情況下避免過多的訓斥學生，在班級管理時讓學生多發(fā)揮他們的主動性，多聽取學生對班級管理的建議。班主任是除了父母以外對小學生影響較大的人，班主任的一言一行對小學生會產(chǎn)生重要影響，因此，班主任老師應(yīng)該樹立正確的師生觀念，從而建立良好的師生關(guān)系。班主任老師在與小學生進行交流溝通時，由于小學生年齡都比較小，通常會對老師有戒備心理，這時班主任老師一定要放下自己的教師身份，鼓勵并引導小學生尤其是學生班干部參與班級日常事務(wù)的管理，從而使得學生具有較強的集體榮譽感和班級歸屬感，也會使得小學生在在日常的學習和生活中規(guī)范自己的行為，提高他們的綜合學習能力。

2、與小學生進行溝通要有效。班主任與小學生在日常的班級管理過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾，出現(xiàn)問題的主要原因是沒有進行必要的溝通。有效的溝通是解決師生矛盾的主要手段，班主任老師換位思考，多站到小學生的角度去思考問題，從而更好地開展師生交流。班主任老師要充分了解本班級中小學生的性格特點，以及可能存在的學習和生活上的困難，這樣老師在面對班級中任何一個學生的問題時，在與小學生進行溝通時能夠做到更有針對性，更加有效率。學生對于老師做出的管理決定也能夠給與充分理解。

3、班主任老師要真心愛護小學生。大部分小學生生性好動、天真活潑，班主任老師真心愛護學生，學生也會用最大的善意回報班主任老師，老師對于學生的日常管理要秉持一視同仁、公平對待的原則，不能一味的只表揚學習好的學生，對于學習不好的學生，班主任老師可以通過發(fā)現(xiàn)他們身上的其他優(yōu)點對他們給與肯定，讓他們感受到班主任的關(guān)懷。在小學生犯錯誤時，班主任老師也要對他們進行批評、教育和指導，幫助他們認識到自己的錯誤之處，并督促他們進行認真改正。

三、班主任要掌握正確的溝通技術(shù)，提高溝通藝術(shù)

班主任老師作為一個班級的領(lǐng)導者和管理者，班主任在日常班級管理工作中需要不斷提升掌握的溝通技術(shù)，提高溝通藝術(shù)和管理技能。班主任老師要做到“言之有理”、“一視同仁”，在班內(nèi)樹立起正確的是非觀念。班主任應(yīng)當熱愛班級工作，極力創(chuàng)設(shè)一個積極向上、團結(jié)進取的優(yōu)秀班級，讓學生感覺到，在這樣的班主任班里學習、生活，他一定能取得進步。做全班小學生學習和生活的守護神、關(guān)心、愛護每一名同學。永遠做全班同學的忠誠朋友，營造團結(jié)、緊張、嚴肅、活撥班級氛圍。

四、結(jié)語

總而言之，在小學生班主任管理班級時，不僅要掌握管理學生的技能和方法，最重要的是班主任老師通過自己對學生的全身心的愛護以及關(guān)心，讓學生對老師產(chǎn)生相信和依賴，從而形成和諧良性的師生關(guān)系，從而不斷提高管理效果。

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