職業(yè)院校立體化德育資源庫的建設(shè)

王帥軍 苗小利

摘 ?要：立體化德育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了進(jìn)一步提升立體化德育實(shí)效，提出建設(shè)立體化德育資源庫的想法。立體化德育資源庫的建庫原則是科學(xué)性、教育性、開放性、項(xiàng)目化、工匠型;包括8個(gè)子庫：德育課程資源庫、主題班會(huì)庫、人才庫、校內(nèi)資源庫、社會(huì)資源庫、企業(yè)資源庫、時(shí)事熱點(diǎn)庫、政策法規(guī)庫;給出立體化德育資源庫建設(shè)的步驟：成立資源庫建設(shè)工作組，確定項(xiàng)目，編制資源評(píng)價(jià)指標(biāo)，征集資源，整理、加工、審核、分類上傳。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 ?立體化德育 ?資源庫

中圖分類號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0245-02

職業(yè)院校00后學(xué)生生活條件優(yōu)越，個(gè)性張揚(yáng)，性格獨(dú)特，普遍責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、難以管理是教師們的共識(shí)，因此，職業(yè)院校的德育工作尤為重要。職業(yè)院校普遍存在重技能，輕德育的現(xiàn)象，德育效果不佳，一個(gè)由學(xué)校、社會(huì)、家庭、企業(yè)、學(xué)生共同參與建設(shè)的立體化德育資源庫，除校內(nèi)資源外，還包括社會(huì)資源、企業(yè)資源、家庭資源，可以全面呈現(xiàn)德育資源，為提升德育實(shí)效提供了資源保障。

1 ?職業(yè)院校建設(shè)立體化德育資源庫的必要性

可以把立體化德育資源庫理解為：服務(wù)于立體化德育的、以數(shù)據(jù)特征組織起來的具有時(shí)代性、政治性和規(guī)律性的一切信息的集合[1]，建設(shè)立體化德育資源庫是必然要求。

1.1 實(shí)現(xiàn)德育課程綜合改革的內(nèi)在需求

德育工作者單打獨(dú)斗，沒有形成合力，造成的直接后果是：精力嚴(yán)重浪費(fèi)，德育資源零散、無序，學(xué)生參與度很低，教育效果不佳。立體化德育資源庫不僅包含職業(yè)院校德育課程教學(xué)所需的教學(xué)大綱等資源，還包括主題教育相關(guān)資料和社會(huì)資源、企業(yè)資源，德育工作者可將這些資源直接拿來，提升工作效率，也將德育工作落到實(shí)處。

1.2 實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑

三全育人是要求全員、全程、全方位育人。立體化德育資源庫是由學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生共同參與建設(shè)的，巧妙地把這五者有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)全員育人;學(xué)校德育大多是開學(xué)有德育，放假無德育，立體化德育資源庫建成之后，可將資源通過網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)全程育人;在立體化德育資源庫中加入有關(guān)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等有關(guān)政策資源，從新生入學(xué)第一天，就將相關(guān)政策告知，以后可隨時(shí)查看，做到深入“生”心，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

1.3 實(shí)現(xiàn)德育立體化的必然要求

立體化德育作為一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，多樣化、立體化的德育資源利用不夠，社會(huì)、企業(yè)等校外資源很少參與德育，學(xué)校德育課堂過于依靠課本，學(xué)生接受程度低，普遍存在德育認(rèn)知高于德育行為。無論哪種途徑的德育，歸根結(jié)底，均需通過或人或物的資源實(shí)現(xiàn)，立體化德育資源庫恰好滿足要求，使任何途徑德育的開展都有章可循、有源可依。

2 ?職業(yè)院校立體化德育資源庫建設(shè)的原則

2.1 教育性

立體化德育資源庫的教育主體是學(xué)生，資源庫的建設(shè)首先要遵循教育學(xué)規(guī)律，所選取的內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有科學(xué)性和教育性。

2.2 開放性

立體化德育資源庫的建設(shè)的開放性原則含義有三：第一，所有德育參與者均可提供資源，經(jīng)過審核后入庫，形成一個(gè)師、生、家、社、企自助式的立體化德育資源庫[2];第二，所有教師和學(xué)生可以開放使用;第三，為了使庫內(nèi)資源更能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，資源應(yīng)動(dòng)態(tài)更新。

2.3 工匠型

職業(yè)院校的德育更為特殊的一點(diǎn)是：要培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生。眼下職業(yè)院校德育更多是偏重理論，脫離學(xué)生實(shí)際，建設(shè)工匠型立體化德育資源庫，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高德育活動(dòng)的參與度，培養(yǎng)稀缺“工匠”，更有助于大國工匠的產(chǎn)生。

3 ?職業(yè)院校立體化德育資源庫的框架

不可否認(rèn)，職業(yè)院校學(xué)生德育的直接實(shí)施者是德育課教師和輔導(dǎo)員，為了方便德育工作的開展，專設(shè)德育課程資源庫和主題班會(huì)庫，另設(shè)6個(gè)子庫。

德育課程資源庫包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、教學(xué)參考、網(wǎng)站鏈接、測(cè)試題庫。

主題班會(huì)庫是為班主任和輔導(dǎo)員開展主題教育提供材料的，包括不同階段主題教育的活動(dòng)的方案、課件、評(píng)價(jià)表等相關(guān)資料。

人才庫包括歷史名人、教育名家、社會(huì)知名人士、學(xué)校教師、榜優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生、影響力較大的家長、道德模范、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⒋髧そ场?/p>

校內(nèi)資源庫包括校園內(nèi)所有軟件、硬件的資源，主要有：校園文化（包括校訓(xùn)、標(biāo)語、展板、師生言行、學(xué)院公眾號(hào)）、校園設(shè)施、宿舍、圖書館、餐廳、后勤、管理、實(shí)訓(xùn)室、辦公室各個(gè)場(chǎng)所的標(biāo)語、圖片，以及實(shí)景照片。

社會(huì)資源庫主要包括紀(jì)念館、烈士陵園、圖書館、科技館等社會(huì)場(chǎng)館，敬老院、社會(huì)福利院、社區(qū)服務(wù)站、地方旅游景點(diǎn)等資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等方式，加深其對(duì)地方城市建設(shè)的認(rèn)識(shí)，了解民情，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的精神。

企業(yè)資源庫包括優(yōu)秀企業(yè)文化、企業(yè)宣傳片、企業(yè)內(nèi)部實(shí)景、各專業(yè)職業(yè)核心素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)等，主要讓學(xué)生通過企業(yè)資源庫了解企業(yè)對(duì)就業(yè)者的德育要求。

時(shí)事熱點(diǎn)庫是更新最快、最貼近學(xué)生生活和時(shí)代的子庫，庫內(nèi)資源須滿足以下要求：新鮮、貼近學(xué)生生活、傳遞正能量，這樣才能深入生心，起到應(yīng)有的效果。

政策法規(guī)庫主要包括國家和地方有關(guān)教育，尤其是德育的政策性文件、法律、法規(guī)，以及權(quán)威解讀。

4 ?職業(yè)院校立體化德育資源庫建設(shè)的步驟

4.1 成立資源庫建設(shè)工作組

立體化德育資源庫的建設(shè)是一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生、企業(yè)共同參與的項(xiàng)目[3]，成立資源庫建設(shè)工作組以協(xié)調(diào)各方面的工作，工作組成員要由校內(nèi)師生組成，再輔以校外相關(guān)人員，校內(nèi)主要包括德育教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、管理人員、后勤人員、學(xué)生，校外主要包括技術(shù)人員、家長、企業(yè)代表、社會(huì)場(chǎng)館代表，他們是資源庫的策劃者、組織者、建設(shè)者和使用者。

4.2 確定項(xiàng)目

對(duì)于德育課程資源子庫和主題班會(huì)子庫，應(yīng)依據(jù)國家職業(yè)教育德育課程設(shè)置，按照德育教學(xué)大綱，將德育內(nèi)容與學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生、家庭資源相結(jié)合，將德育課程劃分為有先后順序的若干教學(xué)項(xiàng)目。其他子庫應(yīng)考慮所有能為我所用的資源，但所有資源宜精不宜泛。

4.3 編制資源評(píng)價(jià)指標(biāo)

編制資源評(píng)價(jià)指標(biāo)為評(píng)審專家審核資源是否合格提供依據(jù)，也是保證資源質(zhì)量的有效方法。

4.4 征集資源

立體化德育資源庫建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，為了保證資源征集的質(zhì)量，立體化德育資源庫建設(shè)工作組應(yīng)根據(jù)部門性質(zhì)，結(jié)合個(gè)人特長，合理分配任務(wù)。通過學(xué)校各部門，讓管理者加入;以實(shí)踐基地的形式，讓企業(yè)加入;以志愿者形式，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、社區(qū)的積極性，讓社會(huì)、社區(qū)加入;通過班主任和輔導(dǎo)員，讓家庭和學(xué)生加入。可充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布資源征集令，全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚。與此同時(shí)，輔以資源征集完成量化統(tǒng)計(jì)表，以了解和考核各小組資源征集情況。

4.5 整理、加工、審核、分類上傳

立體化德育資源庫所需資源的既要有廣度又要有深度，征集的資源層次不一，若一股腦兒拿來，給資源的管理和有效利用增加難度，因此，要對(duì)搜集到的資源進(jìn)行二次加工整理，最后建成覆蓋面廣、有一定深度、檢索方便、內(nèi)容豐富、全校共享的立體化德育資源庫。

自建的資源庫須由資源評(píng)審專家按照資源評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)擬入庫資源進(jìn)行審核，確定是否入庫，最后，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將擬入庫資源按已有屬性上傳至相應(yīng)子庫。

值得注意的是，立體化德育資源庫的建設(shè)不是一朝一夕能完成的，也不是一勞永逸的，德育資源要與時(shí)代同步，貼近學(xué)生方能起到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉良.中等職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化德育教學(xué)資源庫的建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（20）：74-75.

[2] 楊建軍，吳靜.技工院校自助式德育資源庫建設(shè)探索與實(shí)踐[J].成人教育，2014，34（7）：46-49.

[3] 趙紅.職業(yè)院校德育資源庫建立初探[J].才智，2015（18）：187.