探析中國傳統文化在小學教育中的滲透與傳播

潘婷

摘 ?要：中國傳統文化是人類文明發展歷程中歷經五千年所遺留下來的重要財富。在中國傳統文化中蘊含許多深刻的人生哲理及文化內涵。為了實現良好的傳承與發展，需在小學教育中進行滲透與傳播，確保小學生對中國傳統文化產生深刻的認識，以此改善當前小學教育現狀。在此之上，該文簡要分析了中國傳統文化在小學教育中滲透與傳播的作用，并通過開設傳統文化教學課程、激發學生文化學習熱情、實施家校合作教育模式、提供學生課外閱讀效率等方法，確保中國傳統文化在小學教育過程中發揮出真正的作用。尤其在新課標指導下，小學教育作為重要教學階段，需采取相應的措施強化中國傳統文化教學效果，從而為小學生今后的發展奠定扎實的基礎，實現全面均衡發展。

關鍵詞：中國傳統文化 ?小學教育 ?綜合素質水平

中圖分類號：G123 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0254-02

每個人都應當為中國傳統文化的良好傳承奉獻自己的力量。在當前小學教育中，雖說會為學生講解許多新的知識，但并未注重傳統文化的傳授，導致小學生對傳統文化知識沒有充分的了解，致使小學生傳統文化掌握程度無法滿足實際需求。因此，作為小學教師，應當在日常教學活動中不斷滲透并傳播中國傳統文化，以此提高小學生教學質量。

1 ?中國傳統文化在小學教育中滲透與傳播的作用

1.1 培養學生優秀品質

中國傳統文化在小學教育中具有較強的實踐作用。它能夠有效培養學生形成優秀的品質。在中國傳統文化不斷滲透與傳播的過程中，除了注重學生個人成績的提升之外，還關注學生品質方面的發展水平，促使學生成為新時代具備美好品質的優質學生。另外，在中國傳統文化中所體現出的顯著特點是禮節性，縱觀我國傳統文化發展歷程，包含了許多有關禮節的文化內容如孝親敬老等，將其放于小學教育中可有助于小學生向著優良傳統方面學習，以此確保小學生能夠做到文明懂禮，具備美好品質。

1.2 提供良好的學習場所

中國教育從以往只注重文本知識到后來的興趣培養，這都表明教育正在隨著時代的變遷不斷進步。而今為了滿足新時代需求，小學教育中需要格外注重小學生文化底蘊方面的積累，確保為小學生提供一個良好的學習環境。比如在中國傳統文化中就曾給過世人相關的啟示，如“孟母三遷”。這表明，個人的成長離不開環境的影響。所以通過不斷滲透并傳播中國傳統文化，可為學生營造一個文化韻味十足的學習場所，這對于學生的成長而言具有重要影響。因此，在小學教育中滲透中國傳統文化很有必要。

1.3 提高學生修養水平

小學教育中滲透中國傳統文化需要學生認識到學習中國傳統文化的重要性，并從中提高自身修養水平，成為一個有品德、有素質的新時代學生。另外，在小學教育中若能將中國傳統文化中包含的民族文化融入其中，可極大程度上增強學生的民族責任感，讓其為身為中華民族兒女而倍感驕傲，以此為學生今后的發展方向帶來指引，讓其肩負使命有效完成學習任務[1]。

2 ?中國傳統文化在小學教育中滲透與傳播的方法

2.1 開設傳統文化教學課程

以小學語文教育為例，要想確保中國傳統文化能在其中得到良好的傳播效果，就需要根據學校實際教學情況適當開設傳統文化教學課程，并根據學生個人興趣自由選擇，以便可以學到我國重要的文化內涵。在中國傳統文化教學課程中，學生往往能夠從中學習到適用于人際交往或是個人成長的人生哲理，也能從傳統文化的人物身上學習到許多優點，從而彌補自身不足。比如，可在小學教育中融入傳統文化“學以為己”的教學內容。“學以為己”是《論語》中的重要思想，基本含義是以往人們學習是為了修身養性，提高自身品質，而今學習卻是為了在他人面前炫耀，比如某些學習好的學生之所以努力學習并非為了增加知識儲備，而是單純想要獲得一個好學生的名聲而已，這與學習本質背道相馳。所以，小學教師應在教學過程中不斷為學生灌輸“學以為己”的思想，讓學生明確知曉“為什么而學”，以此提高學生的素質修養水平[2]。

2.2 激發學生文化學習熱情

2.2.1 注重情感教育

傳統文化在教授時通常會采用反復閱讀的方式來達到強化記憶、積累知識的效果。這對于現代教學而言也具有一定的指導意義。在學習中國傳統文化時，小學教師可借鑒傳統教學經驗在開展古詩文學習過程中利用閱讀增強學生的情感體驗，從而提高小學教學水平。而在新課標的要求下，也明確指出：在閱讀古詩文時需注重聲調與音量、節奏等方面的掌握度。

2.2.2 創設教學情境

由于中國傳統文化與現代化語言具有一定的差異，所以小學生在理解傳統文化方面往往存在較為明顯的學習阻礙。這就需要小學教師采取適合的教學方法改善教學質量，讓小學生從易于掌握的教學知識中對傳統文化產生獨特的見解。其中情境法對于中國傳統文化的傳播具有重大作用。具體是指在小學課堂上，教師需要根據教學內容為學生創設一個良好的教學情境，以便提高學生的課堂參與度。比如，在講述中國傳統文化中的節日文化時，它們往往具有較多的詩句，但以小學生的認知水平來看，但從詩句中并不能直接了解節日的特征，所以，教師需結合詩句內容為學生創設相應的情境。

以《望月懷遠》為例，其中“海上生明月，天涯共此時”中重點描繪的是中秋節美景。教師可為學生創設以下情境，將詩句與傳統節日相融合：為了觀看海景，兩個人相約來到大海，此時正好看到一輪圓潤的明月映襯在海面上，好像與海面混為一體。同時，教師也可借助多媒體技術為學生進行動畫演示，此時可引發學生思考，讓其對整首詩產生一定的探索欲望。由此體現出傳統節日中秋節實則是家人團聚的節日，這樣既讓學生了解中秋節的特色，又體會到詩句中寄月托思之情。

2.3 實施家校合作教育模式

中國傳統文化在小學教育不斷滲透與傳播的過程中需實施家校合作模式。雖然小學生在學校的學習時間較長，但并不是他們學習與生活的全部，況且由于學生數量較多，教師很難做到一一指導，可能無法保證中國傳統文化產生最佳傳播效果。所以，小學教師應當與學生家長始終保持緊密的聯系，引導學生家長在日常家庭教育中也積極滲透中國傳統文化，以此為學生營造一個充滿文化氣息的家庭環境。比如，當學生家長在家里為學生講故事的時候，可引入《三字經》中孝道至上的內容或者通過相應的實踐如“孔融讓梨”等促使學生形成良好的品德。

2.4 提高學生課外閱讀效率

對于小學生而言，應當積極培養他們形成良好的閱讀習慣，并注重語言能力的提升，讓其對母語產生一定的民族意識。小學教材內容有限，故而應大力支持學生積極閱讀課外圖書，以此增加他們的閱讀量，并從日積月累中不斷規范自身語言，提高閱讀效率，或者從具有正面影響的影視資料中強化自身對傳統文化的掌握程度，進而讓小學生在日常學習階段體現出與同齡人不同的優勢，促進中國傳統文化的美好傳承與發展。

3 ?結語

綜上所述，中國傳統文化對于小學教育而言具有重大影響。所以，小學教師應當在教學期間積極融入中國傳統文化知識，以此提高小學生文化素養，讓其成為一個能夠充分了解我國歷史發展進程及文化背景的優秀學生，這對于他們今后的學習或生活也會起到一定的積極作用。另外，學校方面也應當適當增設傳統文化課程，讓學生從課堂上提高自身文化底蘊，促進小學生的良性發展。

參考文獻

[1] 魏立峰.中華傳統文化在小學語文教育中的滲透和傳播研究[J].學周刊，2019（5）：26-27.

[2] 余明貴.中國傳統文化對小學教育教學的啟示研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：6.

[3] 葉妙詩.中國傳統文化在小學生語文教育中的滲透和傳播[J].佳木斯職業學院學報，2017（4）：215，217.