打造“繪”聲“繪”色的課堂

徐江紅

摘要：本文研究了如何使用繪本來進行小學美術的教學，首先研究了繪本和小學美術之間的聯系，然后分析目前小學美術教學中還存在哪些問題，最后研究教師利用繪本的方法，幫助教師合理的利用繪本，提升美術教學的整體質量。

關鍵詞：繪本? ?小學美術教學? ?課堂? ?創新

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）04-0142-02

小學美術教學工作還存在一定的問題，導致學生對美術興趣不高，為此通過引入繪本來進行教學，能夠改善小學的教學效果，提升美術教學效率。

一、繪本在教學美術教學中的意義

美術的學習目標在于讓學生學會美術的知識和技能，學會利用各種工具、素材進行創作，表達情感和思想。所以，學生需要在學習過程中掌握各種美術語言，提高他們的藝術鑒賞能力，了解美術對于生活和文化的作用。在美術的學習過程中，既要學會更重技能，也要能夠對美術作品進行欣賞和評述，對于高年級學生，還要學會自主的探索學習。進入高年級之后，小學美術的教學內容主要包括了形、色等方面的應用，學生也需要了解各種造型元素的使用方法，并且掌握繪畫工具。

傳統的美術教學方式比較單一和枯燥，而繪本教學利用有情節的畫面，豐富了課堂的內容。利用繪本的教學方式，就能夠滿足鑒賞和探索方面的需求，教師也能夠利用繪本的畫面來講述美術的技法。利用繪本中的圖畫是由一個又一個故事穿插起來的，有很多積極樂觀的故事，通過文字和圖畫的搭配，避免了小學生在美術學習中的困難，對于提升兒童學習圖畫的興趣有很大的幫助。而且，繪本的內容也比較多樣，并不會受到美術教學的限制，這讓繪本的內容往往會比美術的教材更加豐富，讓教師能夠對美術教學進行擴展和補充，并且做到對課堂的延伸。

通常而言，美術圖畫都是具有一定想法和寓意的，但是小學生往往對這些內容并不是十分理解，在缺少足夠背景知識的情況下只能通過圖像的表面意思來理解作者[1]。依靠繪本的故事，教師可以讓學生更加直觀地理解一個畫面中的重點，這樣就能夠對空間語言有更深刻的理解，并且了解美術的構思方式，提升他們的自主創作能力。

二、繪本引入小學美術教學思路

（一）利用繪本導入美術教學

小學美術課堂的一個關鍵環節就是將教學內容導入進去，所以可以利用繪本來導入教學，這樣能夠讓學生對所學的知識內容更加感興趣。比如《艷麗的大公雞》一課中有對比色的講解，使用兒童繪本《小藍和小黃》來進行引導，獲得較好的效果[5]。由于兩個色塊象征兩個孩子，是學生就能夠在讀故事的時候感受到不同顏色的對比，以及顏色的變化中所展現出來的顏色的內涵及情感，由此，學生就能夠將顏色的真實感受聯系起來。相比傳統的顏色教學，使用繪本進行教學獲得的效果更加立體，可以明顯獲得較好的教學效果。

（二）利用繪本講解知識

學生對于美術語言的理解是十分膚淺的，為了能夠在實踐當中提升學生對于美術語言的理解，就可以繪本為渠道，使學生能夠理解美術的語言。比如在《繪畫中的透視現象》一課中，多數學生不理解為什么同樣的內容他們很難達到畫面感。這時，教師就可以給提供一些具有透視畫面視覺沖擊感的繪本。從構圖到透視知識講解讓他們明白繪本中的透視現象，學生也會因此學會繪本的一些應用手法。這種教學方式在透視和空間這種抽象概念的理解上有著十分重要的作用，相比講授的教學方式，可以給學生足夠的引導。

另一方面，教師需要對繪本的故事內容進行解讀，讓學生思考繪本中的故事場景。比如教師給學生講故事的時候，學生閉上眼睛想想故事，這樣學生就會形成對繪本的認知。可能學生會在作品創作中有不同的想法，有利于培養他們在思維上的發散性。由此，還可以利用繪本的故事讓學生續寫，使學生有更多的實踐機會，提升他們對表達手法的理解以及情感的表達。

（三）模仿繪本創作

學生學習美術能力需要進行一些技能訓練，但是僅僅依靠課堂并不能滿足他們的需求，是通過繪本教學就能夠獲得比較好的效果。比如學生可以對一些兒童語言的故事進行配畫，或者將自己的日常生活用圖畫記錄下來，這樣會得到比較多的聯系機會。而繪本當中，學生就可以針對一些故事自己進行繪畫，從而讓學生進一步了解美術和信息之間的關系，也能夠提升學生的繪畫能力。并且，繪本中圖像的內容也可以讓學生知道自己的不足，比如繪本人物的喜怒哀樂等等，學生會學會如何利用圖像來傳達信息，提升了他們的美術水平。

（四）繪本應用中注意的問題

如果學習美術的過程中只是單純的欣賞圖片很難對美術有深入的理解，所以教師在使用繪本教學時也必須對繪本的畫面進行解讀。教師需要通過故事來讓學生學會欣賞畫面，從而理解畫面的抽象和具象意味。在繪本的選擇上，也要選擇簡單易懂，內容有趣的繪本，而且繪本必須要有正面向上的主題。所以在選擇繪本的時候也要考慮到學生喜好的問題，避免由繪本的理解難度過高讓學生降低了學習的興趣。教師在教學工作中，一定要和學生一起閱讀繪本，帶領學生了解繪本中的各種細節，從而充分發揮出繪本的作用。應用的過程中，可以發揮學生的創造性思維，允許學生構思故事后面的發展，以及繪本中沒有描述的同步發生的故事。使學生能夠處理復雜的信息，并且將美術作為一種思想的表達方式，提高學生的創新能力。

三、繪本在小學美術教學中教學方法

（一）繪本添畫

繪本添畫就是在一個主題下，使用不同的繪畫工具創作，學生可以利用針對故事的描述，使用自己習慣的美術語言進行描繪，也可以根據教師的要求，使用特定的美術語言，來進行美術技能的實踐練習。是通過繪本添畫的訓練，學生能夠對繪本的語言形式有比較好的把握，并且鍛煉自己形象思維，幫助他們形成自己的想法。尤其是可以讓學生的創造力得到很好的訓練，使他們具備更強的使用畫面進行記敘的能力，并且能夠對一個故事更好的整體把握，強化學生對于美術的感受。

（二）繪本臨摹

臨摹是美術學習中的一個重要方法，一定程度上而言，小學的繪本臨摹是貫穿整個教學環節的。通過臨摹，能夠提升學生的繪畫能力，而且理解和創造全新的藝術形式。臨摹的教學中，教師首先需要帶領學生欣賞繪本中的內容，包括對人物和故事情節的剖析，并且針對故事的內容來給學生講解繪本中圖畫內容。例如繪本中出現了猩猩時，教師就可以聯系實際，讓學生總結猩猩的特點，然后和學生一起探討繪本中對猩猩這些特點的表現方式，包括顏色、毛發、肢體動作等等。進入臨摹教學之后，教師首先需要進行示范，給學生講解如何體現出繪本中人物、場景的特點，比如對于毛發這一部分，繪畫會比較困難，這時教師就可以給學生講解如何處理毛發能夠更加逼真。

（三）啟發式方法使用繪本教學

利用繪本可以進行啟發創造式的教學，為此教師需要選擇合適的繪本材料，并且圍繞教學目標進行具體的考量，以便能夠獲得最佳的繪本選擇。所以，教師需要在教學之前廣泛閱讀大量的繪本材料，并且研究繪本材料的特點和價值內涵，發現可以對學生的創造力有啟發的繪本材料。比如繪本《一百層房子》中，繪本中針對十種不同的動物進行了房間的設計，符合動物各自的特點和生活習慣，給動物提供了喜歡的植物、生活環境和生活習慣，這樣的繪本就能夠讓學生發現生活的規律，并且促使學生學會舉一反三，正好可以運用到《我的小天地》房間設計一課。

《一百層房子》這個繪本明確講到動物習性、特點和房間設計特點之間的關系，因為我們的學生會聯想到自己生活中房間設計的相關因素。在教學的時候，讓學生學會掌握房間設計的規律和方法，理解設計房間的思路和樣式，從而認識到每個房間的獨特性。從繪本中對每個動物的房間做好講解，包括書房、臥室、游戲室等等，之后讓學生學會舉一反三，列舉一些繪本中沒有涉及到的設計創意，然后讓學生動手設計創作會有更好的效果。

四、結語

繪本引入到小學美術的教學中，有很多價值，無論是提升學生對抽象知識的理解，還是提升學生興趣，并且教師通過繪本可以讓很多教學工作事半功倍。為此，在美術教學中，教師需要充分分析教學內容，綜合性地利用繪本，提升教學整體效果。

參考文獻：

[1]張曉瑩.兒童繪本在小學美術教學中的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2015年.

[2]田甜.小學美術教育中學生創造力培養策略研究[D].濟南：山東師范大學，2012年.

[3]谷大勇.淺談結合兒童繪本的小學美術教學[J].美術教育研究，2012，（16）.

[4]陳敏薇.繪本在小學美術教學中的運用思考[J].才智，2015，（02）.

[5]李悅雯.小學繪本課程與教學的研究[D].上海：華東師范大學，2013年.